高岺

摘要：在科学区的活动大多数都是幼儿自发开展的，而让幼儿能夠积极主动地投入到科学区活动的重要载体就是向这里投放的材料。材料的投放与幼儿的活动形态息息相关，是教师引导科学游戏区活动的重要途径。本文探讨了在科学游戏区中投放材料的具体策略，提出教师投放的材料要立足幼儿的身心发展规律，材料之间要具备性质方面的差异，可以借助辅助图册激发幼儿的自主探究，在游戏材料中融入游戏情境，并以废旧材料引导幼儿开展动手制作活动。

关键词：幼儿  科学游戏区  材料

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）在“科学探究”部分的内容中提出：“给幼儿提供丰富的材料和适宜的工具，支持幼儿在游戏过程中探索并感知常见物质、材料的特性和物体的结构特点。”科学探究是面向客观世界的探究活动，在探究过程中伴随着对各种材料的观察、操作以及由此产生的思考、分析和讨论活动。而科学游戏区是幼儿自主活动区的有机组成部分，幼儿可以在此从事各种游戏化探究活动，通过观察、操作与思考提升探究能力。材料是科学游戏区创设的关键要素，有了材料并将它们配置起来，幼儿才能够开展游戏。材料的投放在很大程度上影响科学游戏区活动的有效性。本文结合教育实践经验，探讨在幼儿科学区中投放材料的策略。

一、投放适宜材料，创设区角环境

教师在科学游戏区中投放材料时首先要把握适宜性，保证材料的投放符合幼儿所处年龄段的能力基础。……