陈聪

摘要：当前开展整本书阅读的现状不容乐观，但从教考评价和整本书阅读现实状况等来看，整本书阅读任务亟待开展。我认为从“概括”入手，推进整本书阅读相对易于操作。先从随意概括做起，然后读指定章节再总概全书写心得，最后用画“思维导图”比赛等方式来进一步深化学生对作品的理解;同时让学生梳理好有关整本书的“问题”，为上好整本书阅读的“研究交流课”打下基础。只有上好“研究交流课”，才能把学生对整本书的阅读引向深处。

关键词：整本书阅读  概括  推进  研究交流课

一、开展整本书阅读的必要性

（一）教考评价的指向

2020年安徽中考已过去很久，很多学生说2020年中考语文试题中没有名著阅读题，但依我看来，整个阅读[一]都是在对《骆驼祥子》这一名著的考查。特别是第七题：“从本书看，祥子的形象发生了怎样的变化？你认为造成这种变化的原因是什么？请用两三句话加以概括。”命题人的意图非常明显：要求学生重视对整本书的阅读，学生自己对整本书要有整体感知与深入解读。

《义务教育语文课程标准（2011版）》中提及：“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”由此观之，在初中开展整本书阅读是势在必行。

（二）开展整本书阅读有重要的意义

“整本书阅读”并不是新事物，《论语》中就有“不学《诗》，无以言”的记述。民国时期的语文教育家叶圣陶先生就提出了“把整本书作主题，用单篇短章作辅佐”的观点。

整本书阅读可以弥补语文教材单篇阅读的不足，能更好地培养语感，提升思维能力与审美鉴赏水平;有利于对学生阅读兴趣和读写习惯的培养;也可以推进对文化的传承与理解，促进文化认同。……