刘玉

摘要：在阅读教学中，学生与文本对话就是学生的生活体验、情感表达、理解能力和价值观念等和文本作者的生活体验感悟、情感态度等的碰撞过程。培养学生的文本对话意识要让学生在课前充分预习，做足准备工作以免出现文本对话偏差;课堂上，引导学生深入对话，突破重难点;课后注意迁移文本，拓展对话。让文本对话贯穿在教学过程的始终。

关键词：文本对话  预习课文  突破重难点  迁移文本

引言

本文主要是为了解决语文课堂教学中学生与文本对话的障碍问题，通过课前、课中和课后的一些具体做法来培养学生的文本对话意识，从而提高语文课堂的有效性。这个问题的分析和研究对于语文教师特别是刚参加工作的语文教师有很好的教学指导作用。

作为语文老师特别是刚参加工作不久的语文老师，在语文教学中常常会遇到这样的困惑：让学生阅读课文并提出问题时学生不知道怎么提问题，对于课后问题或在课堂中老师提出的问题不知道怎么回答或者答非所问，以至于让我们产生困惑：怎么连提个问题都不会呢？你的脑子怎么不转圈呢？作为语文老师，我们有没有想过学生为什么提不出问题，为什么答不到点子上;是方法不对，还是语文老师应该在这方面做一些针对性的训练呢？

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对于阅读评价的四个学段各有侧重：第一学段要求学生能够从课文的整体上感知……