吕忠山 王玉

摘要：语文课程标准（2011年版）指出，学生在二、三学段时，要培养提炼语言的能力，对概括课文主要内容要有具体的学习要求。如何把要求落地生根，本文作者以典型课文为例，具体阐述了概括课文主要内容的四种方法：合并法、扩充法、要素法和词句法。

关键词：概括  内容  方法

那么怎样让学生在理解的前提下，用自己的语言比较准确地说出课文的大意呢？笔者认真拜读了许多教育名家的著述，结合自己几十年的语文教学经验，粗浅地归纳出合并法、扩充法、要素法和词句法。

在教学实践中我也进行了尝试，取得了较好的效果。下面以一些课文实例来具体剖析每一种方法。

一、合并法

顾名思义，每篇课文都分为几段，总结出每一段段意，把每段的段意合并起来，这就是段意合并法。部编人教版语文四年级下册第六单元语文园地交流平台提到“只要把每个部分的主要意思连起来就能把握课文主要内容”，说的就是这种方法。

许地山写的《落花生》，这是一篇经典文章，虽然课文篇幅短，但有15个自然段。学生通过一、二学段的学习与训练，自己能够理清课文的层次，老师放手学生自读自悟或采用小组合作学习的方式，交流、研讨出课文每一段的段意。教师因势利导，告诉学生，把这几段的段意用通顺的语言连成一句话，就是《落花生》的主要内容。

段意合并时每段相同的词语要删减，尽量做到精练。部编人教版语文五年级上册第十七课《松鼠》，课文四部分段意分别是松鼠的外形特征、松鼠的性格特征、松鼠的行为特征、松鼠的生活特征，用合并法归纳出《松鼠》的主要内容——本文介绍了松鼠的外形、性格、行为和生活特征。……