董虎娟

摘要：以生为本，学为中心。教师的设计一定是要以学生的发展为前提，课堂中学生一定是学习的主体。教师要从“学生如何学”入手，研究确定“教师怎样教”;学生积累感性认知，进而在发展空间观念的同时，培养空间想象能力。学生的教，促进了学生的学。

关键词：学为中心  真实课堂  以学定教  教师干预

周三接到通知，周日要在贲友林工作站上一节人教版三年级上册的《怎样拼周长最短》，我立马精心准备，周五我在本校试第一次上了这节课，同事们都给予了认可。带着这样的教学设计，我去参加了周日的工作站活动。到了中午，我才明白：我是在上午两位教师授课并评课后，设计一节新课，再上。第二次课上下来，贲老师和工作站的老师们给了我很多理论上的指导和实际教学的建议，主要有：教师的“退”，让我们看到了学生的真实想法;教师的“教”，源自学生的“学”，根据学生的实际情况，及时调整、设计教学环节，做到以“学”定“教”。

结合老师们的意见和建议，我有了深入的思考。在思考中我领悟到了“学为中心”的重要性，从而又重新设计并进行了第三次授课。课后我和本校的老师及国培班的老师们在一起研讨了五个方面的问题，针对老师们提出的这五个问题，我又一次进行了思考：

一、设计理念

问：本节课的设计理念是想让学生迎合老师表现出教师的设计很棒，还是想让教师的设计体现出学生很棒呢？

通过三次课堂的实践，我的理解是：以生为本，学为中心。……