梁小霞 郭继环

摘 要：在小学英语阅读教学的过程中，越来越多的小学英语教师开始着重培养学生的学科素养。教师对于学生的阅读能力、阅读知识的内化能力以及迁移能力都进行了积极的培育，切实满足了小学生的实际阅读需求。教师按照不同主题、不同方向挑选阅读材料，帮助小学生正确看待阅读教学活动。本文中针对小学英语阅读教学中学生学科素养的培养进行深入的探讨，并且提出具體的培养策略，希望给小学英语教师提供一定的帮助和借鉴。

关键词：小学英语阅读;学科素养;培养策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）25-0105-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.052

英语阅读教学活动需要切实突出学生的主体地位，需要进行阅读策略和阅读内容的综合选择，才能更好地保障实际的阅读教学效率。在阅读活动中，教师要发挥引领性的作用，积极地鼓励学生参与到阅读活动中来，而不是做甩手掌柜，将时间完全交给学生。但是现阶段，部分英语教师却并不注重这些内容，同时也没有对于小学生的学科素养进行科学的培养。因而在本文中首先针对小学英语阅读教学的现状开展正式的探讨。

一、小学英语阅读教学的现状以及培养学生学科素养过程中产生的具体问题

（一）教师的教学理念相对落后

在阅读教学的过程中学生应当是学习的主体，但是部分教师的教学理念相对落后，认为阅读教学活动应当服从教师的安排，学生是教师教学活动的配合者，而不是阅读内容的决定者，教师从自己理解的角度出发选择阅读材料，进行阅读内容的安排和讲解，没有尊重学生的主体地位和实际情况，不注重对于阅读活动进行拓展，没有做到学生的课外阅读和课堂阅读相结合。……