文晓琴

同课异构一般都是不同的教师在不同班级讲授同一节课，但如果是同一教师、同一节课，且要面对的是相同的学生，还要连续上课该怎么办呢？之前去陕北支教，我就遇到了这种状况，要给学生把十分钟之前才讲过的课文再讲一遍，讲什么？怎么讲呢？

可以肯定的是准备的课件不能用了，之前的课件是按照学生没有学习过的情况准备的，现在学生刚刚学过，学情发生了变化，授课内容与方式也就得改变。我想拓展，备课时还多准备了一些材料，但是现在印都来不及了，况且那些资料还是以古文为主的，直接印发给学生，初二学生读起来有一定的困难。我走下讲台，看了看学生的课本，大多数学生都没有做笔记，课本仍然是干干净净的，如果不是在现场讲过课，单从课本来看，你会以为学生没有学过呢。看到这种情形，我回忆了上节课的情况。

上课铃响了，我走进教室说道：“上节课，老师让大家齐读课文，全班同学都读错了一个字，后来老师帮大家纠正过来了，你们还记得是哪个字吗？”学生回答：“‘往适女家的‘女应该读‘汝，我们都读成了‘女。”（当时讲的是统编版初中八年级上册《富贵不能淫》一课）我又问道：“如果当时老师只告诉你们读错了，不告诉这字的读法，你们自己能解决吗？”部分学生说：“可以，课文下面的注释就有。”“非常好！这就是我们学习古文的一个非常重要的、有效的方法——借助课文注释。” 学生借助注释就能够读懂浅易的文言文，是语文课标对学生学习古文的基本要求。……