水江丽 白秀英

一、基于深度学习的“五位一体”课堂教学活动建构

深度学习（Deep Learning）是学生在积极主动理解的基础上，通过一系列课堂活动批判性地学习新知识、新思想，并将之融入已有认知结构中，进行知识迁移的决策和解决问题的一种学习方式。而浅层学习是停滞在“记忆、理解”层面的学习，仅涉及学习者对知识符号的简单提取和记忆，对表层逻辑关系的肤浅认识，是一种低阶水平的思维活动。内在追求是深度学习区别于其他浅层学习或一般学习的重要衡量标准。在学习内容方面，深度学习的内容是有梯度、有张力、有关联的呈现。在学习行为上，深度学习是高认知、情感、行为投入的复杂行为。在学习方式上，深度学习注重对概念、原理进行意义建构。在反思状态上，深度学习强调批判性理解学科核心知识，能够对学习过程和学习结果进行自觉反思。在学习态度上，深度学习是学习者在积极、饱满的状态下展开的一种自觉性、高投入性和沉浸性的学习。在学习过程中，深度学习强调学习要始于理解，指向知识的整合与建构，终于问题的解决和能力的发展，保证学习者学习的相对完整性。在思维层次上，深度学习十分注重学生高阶思维的运用和批判性思维的养成。在学习效果上，深度学习能够促进学习者认知结构的重塑与平衡，关键能力的获得和发展。

近年来，在中小学深度学习研究方面最有影响的专家是加拿大西盟菲莎大学艾根教授，其带领的“深度学习”项目组所进行的研究成果集中体现在《深度学习：转变学校教育的一个革新案例》等著作中。……