梁娟娟

2019年，全国小学生开始使用统编版语文教材。教材中设置了预测、提问、提高阅读速度及有目的阅读四个阅读策略单元。随着阅读策略进入小学语文课堂，阅读策略教学应运而生。在阅读策略教学中，“大声思维”是一种便捷有效、揭开阅读过程的方法。所谓“大声思维”，就是阅读者借助一些外在的阅读提示，运用语言表达的方式，清晰描述自己阅读的思维活动过程。类似于数学等理科类的论证过程，这个语言表达过程使得阅读思维活动变得外显化、可视化。

一、“大声思维”在阅读策略课堂教学中的作用

1.“大声思维”的理论依据

列夫·维果茨基在《思维与语言》一书中，对思维与言语的关系做了这样的阐述，“思维不仅仅是用言语来表达，思维是通过言语才开始产生并存在的。每一种思维都倾向于将某事与其他事联结起来，并在事物之间建立起一种关系。”这里所说的“言语”就是指人们运用语言进行交际的过程。从中可以看出，人们在运用语言交际时，就是在进行一系列的思维活动。如果想使隐匿于大脑深处的思维过程得以清晰展现出来，就可以利用出声的、有序的语言表达出来，即“大声思维”。

2.“大声思维”帮助展现阅读策略的习得过程

阅读策略教学作为一种阅读程序性知识的教学，揭开了学生阅读的思维活动过程。在阅读的程序性知识教学过程中更加注重的是，学生把线索和回答联系起来的过程和方式是否清晰、准确。这时，学生阅读时的思维活动过程一旦被揭开，学生阅读理解能力的习得过程就会清晰地被看见，教师就能够在技术层面对学生的阅读理解过程进行指导，从而促进学生对阅读策略的掌握，有效提升学生的阅读水平。……