鹿淑豪

受应试教育的影响，识字教学还存在着许多不尽如人意的地方，如识字效率低，学生只是被动识字，回生率高，错别字多，写字时敷衍了事等。根据语文课程标准要求，以及低年级学生的思维、心理特点，笔者认为，在小学低年级识字与写字教学中，教师应从“激发学生识字、写字的兴趣，根据汉字特点采用多种识字方法，培养学生自主识字的能力，识字、写字分开，要重视在生活中识字”几个方面进行考虑，具体如下。

一、激发学生识字、写字的兴趣

传统教育心理学把学习动机定义为激发与维持学生从事学习活动的原因，现代教育心理学则赋予了这一概念更多的含义。学习动机是指激发个体进行学习活动，或维持已引起的学习活动，并朝着一定学习目标发展的心理倾向或内部动力。一般来说，学习动机与个人的需求和兴趣有很大关系。小学阶段的学生，由于年龄小，注意力集中时间较短，自我控制和自我约束能力差，教师就要采用多种教学手段激发学生识字、写字的兴趣。

1.激发学生热爱祖国语言文字的情感

汉字是世界上最古老的文字之一，一个汉字通常表示汉语里的一个词或一个语素，这就形成了音、形、义统一的特点。在语文教学过程中，教师要适时引导学生体会汉字音、形、义等蕴含的美，激发学生对汉字、汉语的热爱之情，培养学生热爱祖国语言文字的情感。例如，汉字字音悦耳，富有音乐美;字形和图画有关，是表意性文字;字音、字形和字义密不可分等。……