薛维畅

“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”下面我将结合北师大版二年级上册第六单元“1米有多长”这节课的教学实践，谈谈如何在长度单位的教学中设计体验活动，帮助学生建立长度单位的概念。

一、创设情境，激发需求

【片段1】

1.播放动画，了解统一长度单位的必要性。很久很久以前，有一個部落的牧牛人出去卖牛。一个男子上前问道：“你的牛多长啊？”牧牛人说：“我的牛8个手掌长，您放心，长度肯定没问题。”那个男子不相信，量了量，说道：“不对，你的牛只有5个脚印长，你一点都不诚实！”之后，两个人就吵开了。

其实，他们说得都没有错，只是因为测量的方式不同，就造成了误会。看来，在古代，长度单位不同会给人们的生活带来很多麻烦。所以，渐渐开始统一长度单位。1875年，17个国家的外交代表在法国巴黎签署了“米制公约”，正式确定米尺为国际通用尺，而“米”也作为通用单位登上了世界舞台。

2.寻找生活中的“米”。

3.激起认知冲突，体会“米”的作用。教师让学生思考：用这把20厘米长的尺子测量教室的长度，方便吗？学生思考后，得出结论：不方便。教师带领学生做一把更长的尺子。

对长度单位1米的认识，需要丰富的现实材料支撑。为了让学生感受到长度单位产生的必要性，教师用动画导入，简述了“米”产生的原因和过程。随后，借助生活中的“米”的照片和课本上的情境图，引入“1米”。选取贴近学生生活的照片，有利于唤醒学生对“米”的认知，拉近学生和“米”的距离。在学习新单位之前，教师让学生利用已学过的“厘米”来测量教室的长度，学生很快感觉到非常不方便，在矛盾冲突中产生了对“更长”的尺子的需要，也就激发了学习“米”的需求。……