郭蕊

数学是一门基础学科，是培养抽象思维和逻辑思维能力的传统学科，担负着对学生数学思维能力培养的基本任务。亚里士多德说过：思维自疑问和惊奇开始。课堂教学是学生学习数学的主要途径，只有充满灵动思维的数学课堂，才能使学生养成良好的思维品质，让学生学会思考、乐于思考、主动学习，进而发展思维能力。

一、借助有效提问，启迪学生思维

有效提问是指提出的问题能使人产生怀疑，激起人的探究行为。近年来，随着课堂教学改革的不断深入，教师的教学理念已经发生了巨大变化，越来越多的教师意识到在教学中“提出一个问题比解决一个问题更重要”，教师的提问策略、对学生问题意识的培养已成为数学课堂教学的“规定栏目”。

1.教师设计有效的问题。有效提问的设计和运用决定着教学的方向，关系到学生思维活动开展的深度和广度，影响着课堂教学的效果。在日常的课堂上“是什么”的判别型问题和 “怎么样”的描述型问题越来越少，取而代之的是 “为什么”的分析型问题、“有什么异同”的比较型问题，更高阶的是“怎么想的”或“可能会怎样”的想象型问题。在这些不同类型的提问背后，学生的思维活动在悄然进行，思维的火花随时迸发，课堂变得灵动高效。当然，提问不能一味求难，要关注学情和学习内容，让提问先激趣再启思。

2.引导学生提出有效问题。学生是课堂教学的主体，所以对于课堂上学生的提问，教师应该给予更多关注，让“师问生答”转变成为“生问生答”，训练学生的提问能力，强化学生的提问意识。……