刘燕

课堂是学生学习的主阵地，怎样的课堂才能体现以学生为主体、教师为主导的教育理念呢？观察我们的课堂现状，依然是教师讲、学生听的传统教学模式，为了改变这种情况，笔者从“善问、会动、善思、乐说”四个方面出发，为学生创造积极的数学学习氛围，引导学生深度学习，充分发挥学生的课堂主体性。

一、善问

数学课程标准提出，通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验;能够运用数学思维进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力;具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。在教学过程中，我们发现一些学生遇到变式问题时，总会觉得老虎吃天——无从下手。究其原因，主要是因为学生缺乏问题意识。那么，怎样才能提高学生的问题意识呢？

1.增强学生提出问题的自信心

学生不愿意提问，一般有两种原因，一是不知道问什么，二是害怕问得不合适。如在《位置》一课教学中，笔者提出了这样一个问题：“你能说说你在教室所处的位置吗？”一个学生回答道：“我在第五排，第一组的左边”。此时，有个别学生小声说是“右边”。我没有让他说明原因，而是将话题引入本节课的重点内容“行与列”中。我也观察了说左边的那个学生，这节课他再没有举过手。显然，他有疑问却又没有勇气再问。由此可见，在教学过程中，教师要学会聆听，要鼓励学生提出问题，对学生提出的问题要及时评价，还要增强学生提出问题的自信心，这样学生才能迈出善问的第一步。……