赵莹莹

【教学目标】

1.通过观察比较、组词、读小儿歌等方法，认识“沿”“答”“渴”“喝”“话”等10个生字，正确书写“井”“沿”“渴”“喝”，注意读帖，做到“一看”“二描”“三临”“四比”。

2.能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。

3.发挥想象力，初步理解寓意。

【教学流程】

（一）猜谜导入，揭示课题

1.猜谜导入课题

小朋友们好！初次见面，我先自我介绍一下，我是赵老师，谁来和我打个招呼？你叫什么名字？还有谁也想让我认识你？能简单介绍一下自己吗？

听说我们二（2）班的小朋友特别聪明，老师想和你们玩一个游戏，这个游戏的名叫“疯狂猜成语”。敢接受挑战吗？你们可要仔细看哦！

你能猜出这幅图是什么吗？（画蛇添足）（出示画蛇添足的图片）

你的手举得最快，就奖励你来说。恭喜你，答对了。（出示五个“光”字，十个“色”字）

小朋友们看，这幅图是（半夜三更）。最后一个，有点难度，你们太聪明了，全都猜中了，大声读出来。（出示被遮挡一半的“夜”字和三个“更”字）老师相信你们今天一定会有精彩的表现。

2.板书课题指名读

我们今天也要学习一个成语——坐井观天。伸出小手跟老师一起写课题：“坐”，两人并排坐，土字在中间;“井”，后鼻音，它是我们今天要学习写的一个生字：一横微微有点短，二横轻轻压线上，三笔竖撇起笔低，四笔一个悬针竖。（标注拼音jǐng）

“观”左边的“又”字懂谦让，“捺”画变为“点”。右半部分是个“见”，一竖紧贴竖中线，竖撇穿插才好看，最后一笔竖弯钩。

谁想读课题？“井”的后鼻音很到位。还有谁想读？我们一起读。

3.启思质疑找答案

读了课题，你有什么想问的吗？小朋友们有这么多问题，我们去哪儿寻找答案呢？答案就在课文里。

【设计意图】二年级学生处于语文学习的初始阶段，教师采用成语猜谜游戏导入能激发孩子的学习兴趣，培养自信心，为进一步学习奠定基础。

（二）初读课文，疏通字词

1.初读课文，出示要求

读书指导：送你们一个读书小口诀：书本稳稳手中拿，还要稍稍往外斜，自己读给自己听。

2.检查读词，辨析生字

小朋友们读得很认真。这些词语你认识吗？请先读读看。（出示词语）

（1）谁来读第一行？你觉得哪个字的字音需要提醒大家注意的吗？

这里有一对双胞胎，三点水是“渴”，口字旁是“喝”。老师送大家一个小儿歌，跟着老师读：渴渴渴，三点水，渴了要喝水;喝喝喝，用嘴喝，喝字有小口。

（2）第二行谁来读？“弄”的鼻音很到位，这个词，就请你做小老师带着大家读。

（3）第三行谁来读？大家都注意了“哪”是多音字，在“哪儿”这个词中读三声。在“大得很哪”一句中读轻声。

（4）那我把这两个词语放在句子里，你还会读吗？谁来试一试。（请学生朗读句子）我们一起学着他们的样子读一读。

（5）现在我加大难度，只剩下生字宝宝了，你还会读吗？（出示课件：生字不带拼音，从井口落下来。）咱们来开火车，火车火车哪里开？这列火车开得又快又稳。（掌声送给他们，课件加点掌声）

3.识字游戏，强化记忆

（1）同学们学得这么认真，老师再奖励大家玩一个猜字游戏。请听规则：快速记住黑板上的五个生字，一位同学指，另一位同学背对黑板猜。

（2）请快速记住黑板上的五个字（渴、喝、答、沿、际）。两组同学上台做游戏。

【设计意图】在语文核心素养中，学生能够获取语文知识存储是学习语文的基础。语文基础知识具有综合性与实践性，语言文字学习是培养学生语文核心素养的基础，教师通过聚焦识字、辨析字形、唱读儿歌等方式能引导学生扎实积累，为基础知识的习得提供必要条件。

（三）探究交流，朗读探究

1.师生共读，思考问题

当字宝宝们回到课文里，有趣的故事就要开始了。请同学们打开语文书，每人读一个小节，其他同学要认真听，想一想，课文讲了谁和谁的故事，它们分别在哪里。（课件：出示课文）

2.交流引导，多元互动

（1）课文读完了，小朋友们，故事里都有谁呀？

（2）青蛙在哪里？（请学生回答）

轻轻地，我们来到一口古井旁（黑板上画古井图），青蛙青蛙在哪里（拿出小青蛙图片）？

（3）你是怎么知道的呢？（请学生读第一小节）

现在我们知道了，青蛙坐在井里。谁来把它送回家？（请学生到黑板贴青蛙图）其他小朋友思考，他贴的对不对。

（4）这时从天上飞来了一只小鸟，谁知道小鸟飞了多远呀？（手拿小鸟图）

谁来指一指哪里是井沿呢？（请学生在水井圖上指出井沿的位置，奖励帮助小鸟落在井沿上的小朋友）

（5）青蛙和小鸟见面了，但是它们一见面却争论了起来，它们在争论什么呢？（请学生交流汇报）

教师质疑：青蛙认为天有多大？从哪里看出来的？谁来读出这一自然段？（教师同时贴上磁贴“天不过井口那么大”）

教师提问：小鸟认为天有多大呢？请大家汇报交流第5自然段？（相机贴磁贴“天无边无际”）

教师补充：小朋友们知道什么是无边无际吗？（请学生汇报交流）

（6）为什么他们对天的看法不一样呢？我们下节课继续交流，接下来到我们的写字时间了。

【设计意图】本课教学以读为主线，教师将朗读法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象、表达中培养语感。教师通过情境导读，引导学生主动参与到探究性阅读中去，感受语言魅力。通过读悟、指点等多种教学方法的巧妙运用，引导学生积极阅读，在读中进入角色，在情境中动情，从而理解课文内容，品味课文道理。

（四）引导观察，指导书写

1.习惯养成，读帖指导

要想写好字，首先要认真读帖。读帖（课件出示：蓝色的字，加拼音，田字格出示“喝”“沿”这两个字

读帖：认真观察字的起笔、大小、位置，把他们看在眼里，记在心里。要想写好这两个字，你有什么好办法呢？

细心的你有没有发现，这两个字中都有一个相同的部分——口，但在写法上又不一样。我们先来看“喝”字里这个“口”字，（动画演示，先变大再变小）我们一起把他送回家。（顺口溜：“口”字瘦小懂谦让，“日”字稍扁笔画匀，横折钩压线上，撇点竖折靠上面。）

“沿”字三点水一弧线，几个少钩要注意，“口”字在下稍稍宽。（用红粉笔写“口”字）

2.活动手指，写字正姿

（1）接下来，到小朋友们写字时间了。写之前，我们一起活动活动手指吧！（手指操视频）

（2）大家的小手很灵巧，相信写字也是棒棒的。写字有窍门，得一步步来，请看屏幕，第一步是读帖，是写好字的关键;第二步是描红，笔笔到位;第三步是临写;孩子们拿起笔，先正姿，三个一。我们来静静地描一个“喝”，第三笔是临写，请你来临写一个“喝”。注意要做到头正、肩平、背直、足安。

（3）同学们的姿势很正确，老师班上一个孩子也写了一个“喝”字。瞧！他发现自己横画不匀称，他又重新写了一个，你看进步多大。就请你也用比照的方法，写好下面的字。（配乐写字）

3.展评指导，总结提升

我们一起看这位同学的字，你觉得他能得到几颗星呢？（出示四星级评价标准）请学生评价。

老师相机总结：书写正确，注意到了左窄右宽一颗星。没有涂改痕迹，老师再给你一颗“整洁星”。比照改進有进步，老师给你一颗进步星。书写姿势正确，老师送你四颗星。掌声送给写字小能手。只要掌握书写要领并勤加练习，你们都能成为写字小能手。

【设计意图】写字是学生的一项非常重要的基本技能，为学生语文核心素养的形成奠定坚实的基础。新课标指出，语文教学要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。抓住“两姿”是基础，抓紧临帖是关键。书写“喝”和“渴”既是本课的教学重点，也是教学难点。在写字教学中，教师应教会学生读贴方法，引导学生仔细观察，细处着手，强化比照，将写字教育落到实处。

课题项目：本设计为盐城市教育科学“十三五”规划课题“指向思维提升的问学课堂的实践研究”阶段性成果。课题编号：2019-L-133

本课为2020年江苏省盐城市市直小学语文优质课比赛一等奖教学设计。

（责任编辑：李晶）