林玉芬

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“课堂教学应激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。”有效的点拨能激发学生的数学思考，深化对数学的理解。教学中，教师应以学生发展为本，掌握顺势、适时、深层和启发等点拨技巧，不断更新教育观念，大胆变革教学模式，提升数学课堂境界，进而提高教学效率。

一、顺势点拨，润物无声

顺势点拨是指教师根据学生的实际需要，顺应教学发展的要求，通过情境的提示，不漏痕迹地加以点拨，使学生在不知不觉中对问题的思考更加深入，理解更加到位。

如“淘气的校园”是北师版《义务教育教科书·数学》一年级上册“数学好玩”领域中 “综合与实践”的起始课，共3课时，本课是第一课时。教学参考书中推荐以小组合作的形式开展活动，让学生在活动中尝试搜集、记录数学信息，并根据发现的数学信息提出问题。一年级的学生虽然有数数的经验，也有一定的观察能力，但是，他们一般是看到什么就说什么，并不习惯按一定的顺序来观察，也少有分工与合作的经验。此外，根据年龄发育特点，他们的注意力不能太持久，观察、分析和表达能力也都有所欠缺。因此，就需要根据学生的特点组织教学， 实施有效点拨 ，提高课堂效率。

考虑到一年级学生以直观思维为主的特点，我利用动画，以动态、直观的形式，创设“聪聪”和“跳跳”的卡通形象，“聪聪”寓意肯动脑筋，能想出好办法解决问题;“跳跳 ”寓意不动脑筋，解决问题不讲究方法。……