于越

统编语文教材增加了古诗文篇目，整个小学阶段六个年级12册，共选入古诗文132篇，平均每个年级20余篇，约占课文总数的30%。教材为何要做这样的调整呢？原因是古诗文教学承载着重要的育人价值：引导学生发现、欣赏古诗文的美，能让学生热爱祖国优秀的传统文化;以古诗文加深学生的人文素养，学生会在感受、传播、弘扬中华优秀传统文化的过程中建立文化自信。

古诗词内涵丰富，意境深远，学生要真正深入理解古诗词的内涵和意境实属不易。指导学生深入理解古诗词的语言美、意境美，进而感受中华传统文化美，实现语言表达、思维发展、审美鉴赏、文化理解等综合能力的协调发展，是摆在教师面前的一个重要课题。教师如何在古诗教学实践中有效突破教学重难点，更好地落实语文要素和人文主题呢？

一、区分学段，诵读中发掘教学重难点

（一）分学段确定教学重难点

低年级重在“积淀”，学生在反复诵读中感受古诗词音韵的美，也许他们说不清美在何处，但是会在潜移默化中受到熏陶。人教版小学语文二年级下册第一单元《古诗二首》，本單元的人文主题是“美丽的春天”。《村居》《咏柳》两首古诗的重点是通过朗读与想象，感受春天的美好。在教学中，教师通过请学生“自由读，读准字音;大声读，注意停顿;指导读，读出节奏”，带着学生感受春天的美好，落实教学重难点。高年级在积淀的基础上，重在“融入”。人教版小学语文四年级上册第三单元《古诗三首》中《题西林壁》和《雪梅》，除景物描写之外，诗中还蕴含哲理。……