康拖转

近年来，随着科学技术的日益发展，电子产品陆续进入语文课堂，特别是电子白板的应用备受教师欢迎，已经成为语文教师众多课堂教学手段中最主要的手段了。电子白板的使用给语文课堂注入了新的活力，它强大的图片展示功能为学生带来了很大的视觉冲击力，比抽象的文字描述更加形象、直观;音频朗读更是声情并茂，学生很快就能进入文本与作者对话，与主人公对话，解决了教师朗诵不好的问题，学生学得快乐，教师教得也轻松，课堂教学效果比之前教师讲、学生听的授课方式好了很多。殊不知，再好的东西也有两面性。电子白板的广泛应用虽然为教师备课省下了很多时间，但一部分教师过于依赖电子白板而忽视了板书的作用，在电子白板上没有体现书写的过程。

近两年，我听了不少初中、小学的语文课，心里很不是滋味，总感觉有血有肉的语文课堂教学似乎被冷冰冰的电子白板所代替了，一节课下来，学生对课文内容没有一个整体的印象，而是一些花花绿绿的图片和一些零散的知识，如果只是一两节课还凑合，但要是经常这样的话，学生的语文素养怎么能提高呢？

学期初，我听了一位老教师的语文示范课，课题是《地下森林断想》，这是九年级下册的一篇自读课文。在我看来，对于九年级学生来说，根据阅读提示和课后练习的设置，经过反复朗读课文、思考，大多数学生能达到学习目标，完成教学任务……