周阳

一、我眼中的“融合”

目前，普通高中生涯教育包括生涯唤醒、生涯认知、生涯探索、生涯价值澄清、生涯决策、生涯技术、生涯定向及生涯准备等，与高中生生活和学习处处无缝衔接。大多是通过三个并行途径实施：建设生涯教育课程体系;整合社会资源，落实生涯实践体验;将生涯教育与学科教育融合。如此，多维度、积极的学校生涯教育文化形成。高中生涯教育课程是生涯规划教育的载体，日常课堂是生涯规划教育的主阵地。

高中学科课程课时占比大，学科课时和学科教师是学校最丰富的资源。生涯教育体系不是孤立的，仅仅依托课时少的生涯课程和几次实践体验，教育效果就弱了许多。我认为，应该将生涯教育與学科教育紧密融合。

生涯教育与学科教育融合是指各个学科课程和生涯教育课程的融合。融合的目的一方面是以学科为载体，提升生涯教育的能量场和辐射力度，有助于学生对专业和职业的了解，满足学生对职业规划信息的需求;另一方面让学生站在生涯的角度去理解学科课程的价值与重要性，帮助学生探索学科学习与自身成长和发展的联系，激发学生提高内驱力，提升学科学习的效率，进一步凸显学科课程对于学生整体成长的价值。

中国学生发展核心素养告诉我们：学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，分为文化基础、自主发展以及社会参与三个方面。生涯与学科融合，可以激发学生的学习动机，增强学生的自我效能感，帮助学生正视自己的学习现状，巩固学生的目标意识，增强学生的成就动机，有助于夯实学生的文化基础。……