李方红 董顺

摘要：主题项目学习是一种围绕特定主题，基于解决真实问题而展开的综合性、研究性、实践性、合作性、生成性相结合的主题式综合课程、学习方式与学生成长路径。我校六年级全体师生通过探索，构建以“三有四育人”主题的项目学习新范式，包括“站高望远——有高度，掷地有声——有深度，念念不忘——有温度”的“三有”价值追求，以及“方案共制——文本育人，研究共生——系统育人，学场共展——协同育人，过程共创——活动育人”四大育人方式变革，促进主题项目学习有深度，真正助力学生成长。

关键词：主题项目学习;优化课程;活动育人

主题项目学习是一种围绕特定主题，基于真实问题解决而展开的综合性、研究性、实践性、合作性、生成性相结合的主题式综合课程、学习方式与学生成长路径。主题项目学习是一门主题综合性活动课程，在课程的研发与实施过程中又以研究性学习为主要方式，而这样的方式恰好是学生成长的一种重要路径（通过解决问题研究性学习，实现文化内化与外化的过程）。

主题项目学习基于不同的主题与真实问题，可以灵动地设计对应的培养目标，是一种极富弹性、极具个性、极有价值的育人活动。在已有研究的基础上，我校在2020～2021学年下学期进行了主题项目学习新实践，旨在充分发挥主题项目学习的育人价值，开展高质量的主题项目学习，助力学生人生价值成长（单位时间内更好地成长）。我们希望可以促使主题项目学习真正成为学生研究的乐土、成长的乐园;促进主题项目学习成为学生一生眷恋的美好课程、一生铭记的学习方式、一生珍藏的成长记忆。……