沈青青

摘   要

高中政治议题式教学保留了情境主题化、议题序列化等主题情境探究教学的基本优点，同时克服了主题情境探究教学中课堂弹性不足、容易忽视知识整合等问题，实现了议题中心、激活知识、融合实践等美好教学愿景，优化了教学表达模式，使教学能够真正成为学生核心素养提升、教师专业能力发展的过程。

关键词

高中政治  议题式教学  主题情境探究教学

议题式教学作为高中思想政治课教学的新生事物，为什么要实施，该如何实施，这些问题经过一线教师的实践探索，逐渐清晰、明朗起来。在教学研讨活动中发现，有教师把议题式教学跟主题情境探究教学相提并论，觉得两者无本质区别，但也有教师认为两者形式上差别很大，是两种完全不同的教学方式。本文认为，议题式教学是对主题情境探究教学的辩证否定，是对新课标提升学生学科核心素养、有效落实立德树人根本任务的积极回应。

一、议题式教学对主题情境探究教学的肯定与否定

实践中发现，议题式教学基本保留了情境主题化、议题序列化等主题情境探究教学的优点，教学中选择的议题情境仍然是有一以贯之的主题的，而不是碎片化的，议题的研讨仍然是围绕主题有序、层层深入探究的，而不是互不相关的。如“文化创新的途径”一课以“传统昆曲作为非物质文化遗产遭遇生存困境，青春版《牡丹亭》横空出世，成为一个现象级的作品”为情境，整节课紧扣“文化创新靠什么——如何唤醒昆曲的青春”一系列议题展开教学。……