朱唐林

摘   要

古诗词阅读是高中语文教学的重要内容和教学难点，同时也是全国卷语文高考的必考题型。在古诗词教学中，教师应引导学生综合运用我国古典解诗学、西方新批评文本细读理论、接受美学理论等方法来获得对诗歌的开放性理解：对话作者，知人论世品诗;细读文本，破译语言密码;依托读者，再创艺术境界。古诗词的教学应呈现多维开放性，即以诗词文本为基础，兼顾读者和作者，读者与诗人、文本之间展开深层次的多维对话，既在情感上亲近诗人，又不在诗人面前迷失自我，以我之意度诗人之情，在这三者的多维互动与对话中求得对诗歌文本的开放性阐释，以培养学生的语文学科核心素养。

关键词

古诗词  开放性阅读教学  对话作者  细读文本  依托读者

古诗词阅读是高中语文教学的重要内容和教学难点，同时也是近年来全国卷语文高考的必考题型。《普通高中语文课程标准（2017年版）》在学习任务群5“文学阅读与写作”中，对诗歌专题的教学目标与内容是这样界定的：“感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。”“获得审美体验，认识作品的美学价值。”“提高审美鉴赏能力和表达交流能力。”[1]然而，在实际教学和考试检测中，我们发现，学生在诗词鉴赏方面的能力比较差，读不懂诗词的意旨，在考试时失分严重。究其原因，一方面在于“诗家语”的难懂，另一方面可能由于教师在诗词教学中对古诗词阅读方法的思考和引导不够。……