朱峰

近年来，在国家对教育改革与发展进行新的总体规划的指导下，依据学校的基础和传统，我校对“人文教育”进行新的定位和思考，对其实施方法、途径和策略进行新的研究和探索，构建人文校本课程体系，打造人文教师队伍，彰显人文教育科研引领，创建校园文化，建设人文环境，突出和提升我校“人文教育”的特色，更有效、更全面地培养面向未来、面向世界、面向现代化的人才。

一、促进特色办学理念的形成

（一）人文特色高中教育的内涵

我们将人文特色高中教育定义为：以“人文”化的学校教育教学理念为指导，在学生个性发展、课程建设、教学研究、教师专业发展、学校管理制度、物质文化建设等各方面，全面融入和贯穿“人文”特色，使整个学校都形成浓郁的人文气息的教育。创建人文特色高中的核心是培育师生的人文精神，其本质是对师生加强人文教育，提高人文素质。

普通高中实施人文教育要把握好人文精神、人文知识和人文能力三者的关系。在这一体系中，传统的人文知识作为载体，是开展人文教育活动的依托和主要阵地;人文精神可从人文知识中衍生出来，但又不仅仅局限于人文知识，它还可从人文知识以外的其他知识体系以及丰富多彩的活动中产生。

（二）人文特色高中教育的意义

高中阶段实施人文教育的目标是：使学生在掌握知识的同时，陶冶情操、培养核心素养，发展个性能力。通过人文教育的实践体验，使学生的心智得以启迪，人格得以塑造，意志得以锻炼，思想境界得以升华;通过人文精神的培养，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，人文素养得到健全发展。因此，高中阶段加强人文教育，对于学生的全面发展和个性化发展具有不可替代的作用。

（三）人文特色高中教育的形成及定位

一是挖掘深厚的人文底蕴，辐射全新的人文精神。辽阳古称襄平，素以人文荟萃、英才辈出著称于世，而遼阳的文化教育中心地位体现在襄平书院。学校曾为国家培养出著名抗日英雄白乙化、奥运会冠军王义夫等杰出人才。学校具有深厚的教育底蕴和文化积淀，科学精神和人文精神并重是全体师生的共识。二是学校传承百年校训，创建人文特色办学理念。20世纪初的学校校训“公者，秉正无私也;勤者，自强不息也;毅者，百折不挠也”，浓缩了前贤志士治学悟道的精髓。如今学校将之赋予了新的思想内涵，进行整体优化：“公”——立校为公，立教为公，立学为公，培养高尚的人文精神;“勤”——业精于勤，教师要敬业奉献，学生要勤学苦读，学习丰富的人文知识;“毅”——行成于毅，坚持自我，坚忍不拔，形成全面的人文能力。

二、构建以校为本的人文课程体系

我校开发系列人文校本课程，传播丰富的人文知识，将人文知识逐步内化为人文能力，从而达到培养人文精神的目的。

（一）国家课程中人文教育的渗透

国家课程的教学中本身就包含着大量人文知识的学习。在此基础上，根据不同学科的特点，挖掘和梳理学科教学中与人文教育相关的因素，在学科教学中注重人文精神的渗透，更好地促进学生人文能力的提升。学校统一整理编写了《学科教学渗透人文教育指导手册》，成为指导学科教学的依据之一。

（二）学科拓展类校本课程

我校学科拓展类人文教育校本课程，开设了“中国传统文化经典导读”“人文物理”“人文化学”“人文生物”“人文历史”“人文地理”六科。学生可自愿选修其中一科或两科。这些模块对于开阔学生的视野、拓展人文知识的学习、加深人文积淀，起到了重要的作用。

（三）特长培养类校本课程

模块一是体育选项类课程，开设了足球、篮球、排球、乒乓球、网球、羽毛球和健美操七类课程，除田径作为统一要求必选外，还要求学生必选上述课程的其中之一。模块二是艺术类选项课程，开设了素描艺术、播音主持与表演、走进音乐与剪纸艺术四类课程，并设立了美术、音乐、播音主持与剪纸四个特长培养的专用教室，供学生根据自己的兴趣爱好以及特长自愿选择。

（四）人文综合类校本课程

我校人文综合类校本课程有必修模块心理健康类“心灵与成长”，为全校学生的必修课;选修模块有校史类“襄平书院”和武术类“教你太极”两个科目，供有兴趣的同学选修。

此外，在推进人文教育的同时，我校十分注重实施人文教育相关课程资料的积累和整理，从课程纲要到课程讲义，再到校本教材，不断形成人文教育的资源库。我们编写了6本学科拓展类、3本特长培养类和3本综合人文类的校本课程教材。

三、打造“好学善研”的人文教师队伍

实施人文特色校建设的关键是要培养一批具有理念先进、德高望重、知识渊博、育人精湛、人文素养深厚的教师队伍。

（一）注重人文精神，提高师德水平

学校每年坚持开展“师德标兵”的评选活动，发现典型，培养典型，树立典型。通过民主评议，推选出“师德标兵”人选，并在每年的教师节予以表彰。

（二）加强理论培训，提高人文素质

一是设立”专家讲座”和”教师论坛”。“专家讲座”由高等院校和省市教育学院专家到校主讲，开阔教师的人文理论视野;“教师论坛”由骨干教师分阶段举办，探讨交流学习人文教育理论的见解。二是自主学习。学校为全体教师发放《人文教育资料》，组织教师自学，提交学习笔记，撰写人文教育论文。

（三）学习外地经验，创新人文特色

多年来，我校分期分批组织干部和骨干教师到省内外名校和人文特色校参观考察，认真学习汲取外校的先进管理经验和人文特色校的创建经验，弥补我校的不足，并创新发展我校的人文特色。

（四）实施人文关怀，搭建成长平台

一是建立“青蓝工程”制度，确立“一年胜任，三年优秀，六年名师”的培训目标，为青年教师的成才铺平道路。二是在组织教师参加学校教学竞赛的同时，鼓励教师积极参加省市教学竞赛。三是在工会的倡议下，建立了太极拳、篮球、足球、乒乓球、羽毛球、剪纸、摄影、钓鱼等协会，全体教职工可根据自己的特长爱好选择参加一个或两个协会组织。

四、重视彰显人文课题的科研引领

我校确定了“科研兴校、科研促教、科研育才”的学校内涵发展工作目标，让课题引领人文教育，扎实开展人文教育研究。

（一）完善科研管理制度，注重人文课题研究

几年来，学校先后完成了“当代学校美育发展研究”“新课改理念下多元化学生评价体系的研究与实践”“高中校本课程资源开发的研究与实践”“校园文化与班级文化的研究”“高中生合作精神的培养研究”等人文类国家级课题;完成了“新课改背景下课堂教学的有效性研究”“校本课程开发的实践模式研究”等人文类省级课题。

（二）建立校本教研制度，注重教师专业水平

教师只有不断地学习、研究、探索、实践、创新，才能提高教育教学水平和业务能力。近年来，教师撰写千余篇人文教育研究论文，有百余篇论文在国家、省、市级刊物上发表或在科研课题结题会议上交流，5人出版著作。

五、创建丰富多彩的校园文化

（一）明确德育目标

我校的育人理念是：不息的奋斗精神、博大的人文情怀、扎实的科学基础、健康的心理体魄;人格上学会自尊、行为上学会自律、学习上学会自主、生活上学会自理、心理上学会自强。学校把行为规范、礼仪教育作为高一学生的重点德育目标;把民主法治、道德规范作为高二学生的重点德育目标;把爱国主义和理想信念作为高三学生的重點德育目标。

（二）完善德育途径

通过每周一的国旗下讲话和重大节日的纪念活动，进行革命传统教育和爱国主义教育;通过学雷锋系列活动、到社区慰问孤寡老人等社会实践活动，进行中华传统美德教育和高尚道德情操的培养教育;通过组织学生参加“关爱农村贫困儿童”的手拉手活动，进行爱心教育;通过美化净化校园的义务劳动，进行热爱环境、保护环境教育;通过感恩系列教育活动，增强学生的感恩意识;通过生涯规划讲座，调动学生学习的积极性，进行理想前途教育。

（三）拓宽德育渠道

一是成立家长学校。制定了家长学校制度，定期开展活动，认真收集家长对学校管理和教育教学的建议，并予以采纳。二是建立与社区密切联系的扶贫点。有组织、有计划地清扫社区环境，为贫困家庭送米、面、油等生活用品。三是注重心理健康教育。学校有2个专职心理健康教师和3个心理咨询室。除正常开展日常的心理教学外，还定期聘请心理专家做专题讲座，帮助师生调适情绪、缓解心理压力。

（四）创办《襄平书院》校报

《襄平书院》校报于2001年创刊，开设有《校园文学》《学生论坛》《记者行动》《校园广角》《文化长廊》等栏目，由学生自己策划、撰稿、审稿、编辑、设计，潜移默化地培养了学生的人文精神和人文素养。

（五）开展人文社团活动

社团活动是学校实施人文教育的重要载体。学校建立了足球、篮球、排球、健美操、剪纸、书法绘画、心语社、吉他社、动漫社、天文社等人文社团。每个社团都有学生自主管理机构，有完备制度和职责。

六、建设百年积淀的人文环境

学校确立了挖掘和开发百年积淀的书院文化的主题，从而达到影响和促进师生的人文素养，升华心灵，陶冶情操的目标。

（一）修缮襄平书院

襄平书院旧址位于我校原校址院内，建于清道光年间（1835年）。在一百八十多年的时间里，襄平书院的名字共经历了十六次的变更。襄平书院旧址是我校深厚人文底蕴的历史见证，对其进行修缮可传承教育历史文化、打造学生实践基地。

（二）打造人文景观

校园景观建设是教育、艺术、人文的综合体。校门伫立三块巨石，石上镌刻着襄平书院校训：“公、勤、毅”。校门西侧“容园”景观，内设有人工湖，拱桥廊架，交叉甬路，景观石等。校门东侧的石刻墙，镌刻着历代名篇。

（三）创设走廊文化

让校园里的每一面墙都说话。一楼是辽阳古城的变迁;二楼是辽阳著名艺术家的书画;三楼是育人警句和学生作品展览。丰富多彩的走廊文化，起到陶冶心灵的作用，有着极强的渗透力和感染力。

（四）建设校史馆

校史馆建设是校园人文建设的亮点工程。我校校史馆分八个专题十个部分，展出图片500多幅，介绍了我校各个历史时期的学校领导、办学特色、校园变化等。我校不断征集史料，多次改进和扩展规模，成为师生获取人文精神的源泉。

（责任编辑：赵昆伦）