侯宝坤

摘   要

数学建模既是六大数学学科核心素养之一，也是融合其他数学核心素养的综合教学方式。数学建模教学理念提倡实行建模活动的全过程教学和现实、数学、智能计算三个世界的融合教学;数学建模教学过程中要关注形成基础、研究范式、核心主题和价值旨向。高中数学建模教学应以实际问题和结构化的数学知识为依托，让学生充分认识和理解数学建模学习的方式，实现数学核心素养的综合培养。

关键词

数学建模  教学认知  核心素养

数学建模从20世纪80年代走入大学课堂，历经40余年的发展，已经有相对成熟的理论框架和教学实践，也体现了数学建模对促进数学知识的理解和跨学科融合上的重要价值。当今，数学应用已经渗透到现代社会的各个方面，数学应用的领域也在迅速扩张，电子信息、计算机科学和人工智能的迅猛发展，使中学生接触到了大量跨学科信息，获取数据和处理数据的能力也得到大幅提升，使数学建模在中學开展有了坚实的基础和广阔的空间。《普通高中数学课程标准（2017）》（以下简称“新课标”）将“数学建模”作为六大核心素养之一，是顺应时代发展潮流的必然，也是数学发展的必然。我们统计了2020.11-2021.4知网上共50篇高中教师的数学建模文章发现，只有4篇较完整地体现了数学建模过程[1-4]，其余文章讨论多集中在课本、高考应用题的考查理解层面上，应试痕迹明显，数学建模教学存在明显不足。

一、高中……