崔印

摘   要

在新时代的发展进程中，学校劳动教育应该秉持学生自由发展的理念，坚持学生的自主实践，致力于让学生成“人”的价值归宿。然而，由于在实际教学中劳动教育的约束与异化，导致学生在劳动思想和行动上产生偏差。为了扭转偏差，学校的劳动教育须通过实践、联结和共享这三个方略，形成有序化、系统化的劳动教育体系，进而发挥学校劳动教育的价值和作用。

关键词

学校教育  劳动教育  劳动方式

劳动是人的生存之基，是一切价值的来源。近年来，党和国家都高度关切劳动教育问题，其重要性不言而喻，但是在学校实施过程中，劳动教育却呈现出一定的异化现象。这种异化既违背了学校教育的初衷，也不利于学校对学生劳动意识的培养。因此，为了使学生理解劳动、尊重劳动、热爱劳动，树立正确的劳动价值观，获得劳动幸福感和成就感，须重新对劳动教育进行多重审视。

一、自由与成“人”的理想观照

1.劳动教育是学生自由发展的前提

劳动促进了自我意识的觉醒，更加速了人类社会发展和进步的进程。劳动教育是学生在教师指导下发现和探究劳动问题、解释和改进劳动方式，进而促进学生自我发展的过程。劳动是动态变化发展的活动。在活动过程中，学生是有意识的个体，能够以劳动为媒介最大可能地控制自身行动的自由权。因此，劳动教育虽然是以劳动知识、劳动技能等为传授内容，以劳动习惯和劳动观念等为传授理念，但最终是为了学生能够自主地认识劳动、理解劳动、认同劳动及主动劳动。……