[韩]郑然鹤 庞建春

在各国的非物质文化遗产(以下简称“非遗”)保护中，教育都是重中之重。中国随着非遗保护的深入开展，高校领域是否有必要设立相关学科以培养专门人才提上了议事日程。在这一议题背景下，吸收和借鉴其他国家的经验与教训，不失为一条有益的路径。韩国是开展非遗保护较早的国家之一，不仅有专门机构负责，而且教育项目多种多样。单从类别和规模来看，这些非遗教育分别针对传承人和社会两大群体，内容覆盖各种非遗事象门类，教育活动有体系、成规模，且正规化程度较高。那么，在高校学科建设和人才培养方面，这个高度制度化的教育体系中有哪些经验值得借鉴？又有哪些问题需要反思？本文简单回顾韩国非遗教育的发展历程，针对其中高等教育领域非遗学科的设置和人才培养方案，从理论基础、教育目标、教学体系和人才出路等角度，审视其中的经验和教训。

一、非遗教育中的学校教育体系

在韩国，传授教育(1)指以非遗项目传承人为主体的技艺传授。是国家非遗传承的重要制度之一。从20世纪70年代起，韩国开始重视保护传承人，推出传承保有者(2)相当于中国的“指定传承人”概念，后文简称“保有者”。认定制度，随后在1982年建立重要无形文化财传授教育馆，开展以指定传承人为中心的传授教育。这样的教育馆按地区设若干分馆，成为韩国非遗传承教育的主要机构。长期以来，除非正式、非常规培训和普及教育外，该馆一直是韩国政府主导下唯一的非遗传承专门教育机构，直至无形遗产院的建立。……