徐新中

随着人工智能、物联网、3D打印等新知识新技术进入到信息技术课程中，师生们越来越感到本学科知识犹如奔腾不息的江河，有着源源不断的“活水”，绝不是仅凭教师个人就能完全掌控、传授的，也不是只靠课堂教学就能完全容纳、习得的。学生只有真正成为学习的开拓者、探索者、思考者，才能在信息大潮中行稳致远，体验到探究的美妙，享受到发现的乐趣。下面，笔者以信息技术3D建模板块中的《设计笔筒》一课为例，展示对探究式教学法的实践与思考。

营造生活情境，引发探究兴趣

学习源于生活并终将回归到生活，基础教育阶段的信息技术教育倡导通过营造生动形象的生活情境激发学生的探究兴趣。笔筒是一种很常见的办公用品，学生对它非常熟悉。在教学一开始，教师先展示了放置在家庭书房、教师办公室等场合的笔筒，它们用材不一、形状各异，有竹制圆柱形、塑料卡通形等。在学生认真观察、充分交流对笔筒已有的认知后，教师出示了多个3D打印笔筒，它们颜色丰富多彩，造型独具个性，还雕刻有精美的立体图案，个个都是理想中的“私人订制”。在学生的一片惊羡声中，教师适时提出了“你想用3D软件设计出怎样的笔筒”这一具有鲜明探究意味的问题，课堂气氛一下子热闹起来，人人都争着把藏在自己心头的那个伙伴型笔筒拿出来和大家交流分享。此时，教师又问：“你觉得怎样才能制作出心目中的笔筒呢？”学生的思绪……