王蕾

教学现场

项目化教学日益成为学科的主要教研方向，相关的主题活动开展较多，各地纷纷进行了有关项目化教学的实践形式和设计方式的研讨。其中，有关适切性设计如何落地、信息技术学科中如何践行适切性设计的质疑也在日益凸显，以个性化为目标的适切性设计，如何进行教学策略的设置是当前亟待解决的问题之一。

问题分析

从理论界的演进到学术界的认可，从学科领域的更替到研究方向的明晰，适切性设计具有显著的策略研究方向，在经过教学一线的落地研究后，形成了更为具体化的实践形式。本文将对适切性设计从学理中进行实践性解析，以期为适切性设计的落地研究提供实例。

适切性设计的概念界定与落地方式

适切性指运用的教学材料、课堂表现手法及其构成的表达方式与题旨情境相切合、相适应。课堂教学以适应题旨、学生需求为主旨。活动对最佳表达效果的追求，也就是使这种适切性臻于极致的努力。在具体的学习中，所使用的教学形式和表达策略对个性化学习的适切性，只是一个适切程度（适切度）的问题。有人将此称为“适度性原则”，认为它是教学的最高原则或根本原则。

在具体的项目教学中，适切性设计是一种或然性极大的逻辑思维方式，它的贴合性表现在学习活动中，学生能够通过适切性已有事物开启创造未知事物的发明思路，其中隐含有触类旁通的涵义。它把己有的事和物与一些表面看来与之毫不相干的事和物联系起来，寻找项目创新的目标和问题解决的方法。……