吕晶晶 王楠 李燕萍 李彦

摘要以江苏、湖北、广东分别代表华东、华中、华南三个地区，通过多群组结构方程模型考察不同地区的在线教学学习投入度影响因素模型是否存在显著差异，通过实证分析，三个地区确实存在显著差异，完全线上学习背景下，江苏的学习投入度模型拟合效果是最佳的，湖北次之，广东的样本从数据拟合结果来看，与江苏差异是最大的。

关键词线上教学;线上学习投入度;多群组结构方程模型

中图分类号：G434文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.34.049

Discussion on the Influencing Factor Model of Online Teaching Learning Engagement Based on Different Regional Samples

LV Jingjing，WANG Nan，LI Yanping，LI Yan

（Guangdong Ocean University，Zhanjiang，Guangdong 524088）

AbstractTaking Jiangsu，Hubei and Guangdong as representatives of East China，central China and South China respectively，this paper investigates whether there are significant differences in the influencing factor models of online teaching and learning engagement in different regions through the multi group structural equation model. Through empirical analysis，there are significant differences in the three regions. Under the background of complete online learning，the fitting effect of Jiangsu's learning engagement model is the best，Hubei takes the second place，and the difference between Guangdong and Jiangsu is the largest from the data fitting results.

Keywordsonline teaching;online learning engagement;multi-group structural equation model

网络技术的高速发展为线上教学模式提供了更加宽广的前景。由于在线学习知识习得方式发生了较大变化，学生需从以往十几年来形成的群体学习环境转移到个体学习环境，因此调动学生的积极主动性更显得尤为重要。本研究将结合在线学习理论与TAM模型以及社会认同理论，以在线学习模式下学生学习投入度作为研究视角，创新性引入交互投入这一重要维度，构建后疫情时代学生线上学习投入度影响因素模型（Online Active Learning Intention，OA-LI），帮助教师深入洞悉学生在线主动学习意愿及其产生机理，为提升线上式教学效果和培养学生自主学习能力提供参考。

1理论基础

1.1在线教学理论

国内学者对于在线教学概念是以网络为媒介，使师生双方处于不同的时空当中，通过辅助性的组织教学，间接提高学生自主学习能力，从而在二者之间形成一种双向反馈的远程教育活动形式（丁兴富，2000）。这种学习方式依托现代互联网技术，是应教育发展需求，进一步产生的以学习者个体为中心的一种新型教学模式（云玉芹，2011）。……