宋金榜

摘要根据《义务教育小学科学课程标准》要求，推理的思维方法是小学生应初步了解的科学思维方法之一，其中包括归纳推理和演绎推理。英国哲学家约翰·斯图尔特·穆勒提出了五种利用归纳推理研究事物之间因果关系的方法，被称为“穆勒五法”。其中的求同法、求异法、求同求异并用法和共变法等四种方法，在小学科学探究式学习中被广泛运用。“穆勒五法”在研究事物之间的因果关系时可能存在问题，教师教学时需避免。

关键词归纳推理;穆勒五法;因果关系;探究活动

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.36.032

Cultivating Students' Inductive Reasoning Ability by Using "Muller's Five Methods"

SONG Jinbang

（Henan Education Press，Zhengzhou，Henan 450003）

Abstract：According to the requirements of the science curriculum standard for primary schools in compulsory education，the thinking method of reasoning is one of the scientific thinking methods that primary school students should initially understand，including inductive reasoning and deductive reasoning. The British philosopher John Stuart Muller put forward five methods of using inductive reasoning to study the causal relationship between things，which are called "Muller's five methods". Among them，the four methods of seeking common ground，seeking differences，seeking common ground and seeking differences，and co variation are widely used in scientific inquiry learning in primary schools. The "Muller five methods" may have problems in studying the causal relationship between things，which teachers should avoid in teaching.

Keywords：inductive reasoning;Muller's Five Methods;causal relationship;inquiry activities

《義务教育小学科学课程标准》（以下简称“课程标准”）将科学思维能力的培养作为科学探究总目标的一个方面，要求学生初步了解分析、综合、比较、分类、抽象、概括、推理、类比等思维方法。课程标准还提出在指导学生进行探究式学习时要重视探究活动中的各个要素：“每个要素都会涉及多个科学思维方法。只有让学生有机会充分练习这些思维方法，科学思维才能逐渐形成。”在实际教学中，科学思维能力的培养应当融入探究活动的具体过程中，结合不同的探究环节，有效培养学生的各种科学思维方法和能力。只有这样，才能避免程式化、表面化的科学探究。

那么，教师怎样在课堂教学中培养小学生的科学思维能力呢？本文结合“穆勒五法”在大象版小学《科学》教材的探究活动中的运用来谈谈对小学生归纳推理能力的培养。

1归纳推理及其在科学发展中的作用