徐春建

中图分类号：G422文献标识码：CDOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.36.003

上出好课，不仅是许多教师的工作需求，而且是优秀教师专业成长的必经之路。但凡经历过上出好课的教师，都能深深地感受到其中的辛劳和成长。怎样的课才算得上好课？不同的人有不同的解读，但仔细推敲，还是有一些基本共识的。

好课以“为学生而教”为根本。

你上了一节公开课，学校领导交口称赞，这就是好课吗？或者你得到了教研员、专家的赞赏，就是好课？我认为都不一定。大家要思考的是，课堂教学的目的是什么。如果你的课堂是为了作秀，那么你可以忽視学生的存在，而专心为领导或专家表演，因为他们的评价就是衡量你这节课是否为好课的标准。但如果你的课堂是真正为学生的发展而教，那学生是否在有限的教学时间内得到高效发展，就成为衡量这节课是否为好课的主要标准。

可惜的是，有不少教师在漫长的教学生涯中一直忽视这一点，往往“为领导而教”“为自己而教”，却始终没做到“为学生而教”。好课的最终评定者不应该是校长、教研员等“局外人”，而应该是参与课堂学习的学生。学生年龄尚小，无法清晰而准确地表达自己对教师课堂教学的反馈和建议，需要教师和专家从学生的立场来“模拟”学生得到的发展情况，并以此作为是否为好课的依据。

好课以“立意与设计”为灵魂。

课的立意与设计是非常重要的，它是课的灵魂。一节课有好的立意与设计，即使教师在执行中有少许偏差，大家听后还是会回味无穷;如果一节课没有独到的立意与设计，仅有花哨的炫技和精彩的表演，听课者最多赞赏一时，随之而来的可能是轻视甚至是鄙视。……