摘要：在教育制度改革进一步推进的背景之下，如何推动学生全面发展尤为重要。就小学美术这一门课程而言，学生不仅应当掌握其中的理论知识，同时也应当加强实践。色彩教学作为小学美术课程中重要的内容，教师应当创新教学方式，创设多元化课堂。本文就色彩教学在小学美术课程中的应用进行探讨。

关键词：色彩教学;小学美术;应用

Abstract： under the background of further promotion of education system reform， how to promote students' all- round development is particularly important. As for the course of primary school art， students should not only master the theoretical knowledge， but also strengthen practice. Color teaching is an important content in primary school art curriculum. Teachers should innovate teaching methods and create diversified classrooms. This paper discusses the application of color teaching in primary school art curriculum.

Keywords： color teaching; Primary school art; application

在學生开展美术科目学习的过程中，如何提升自身的绘画能力尤为重要。在此之前，教师在美术教学推进的过程中，通过运用色彩教学能够使学生对色彩具备一定的感知力，更好地完成绘画部分的学习。小学美术教师在开展课程教学的过程中，可以通过创设教学情境，充分激发学生的学习兴趣并且与学生的实际生活相接轨，使学生在美术学习的过程中提高综合素养。

一、色彩教学在小学美术课程中的应用意义

（一）认知能力

在小学美术课程教学推进的过程中，很多学生由于对于美术这一门课程的兴趣较弱，因此缺乏对于美术基础知识的认知，在参与美术学习的过程中也不能够充分发挥自身的积极主动性，通过将色彩教学应用于小学美术课程教学中能够充分激发学生对于色彩的认知兴趣，使学生了解美术的内涵。在课程教学的过程中，教师也可以运用美术联想的方式对学生展开引导，通过鼓励学生对粉笔以及纸张的颜色进行仔细观察，最终深刻认识白色，提高学生的色彩认知能力[1]。

（二）观察能力

通过将色彩教学应用于小学美术课程教学中，能够提高学生对于色彩的观察能力，由于小学这一阶段学生对于美的感知以及鉴赏能力发展还不健全，因此在进行小学美术课程教学的过程中，教师也可以鼓励学生走进大自然，对大自然中的色彩展开观察，并且对色彩特点进行分析，最终提高学生的整体观察能力。与此同时，通过加强色彩教学也能够提高这一阶段学生的创造能力，为课程教学的发展奠定基础[2]。

（三）审美能力

在小学美术课程教学的过程中运用色彩教学能够提高学生对美术作品的审美能力。学生在掌握色彩知识的同时也能够逐渐形成较好的审美观念，最终提高学生的整体审美水平。作为小学美术教师在开展课程教学的过程中可以对不同事物的色彩进行区分，引导学生加强对于色彩的认知，最终推动学生的审美能力的发展。

二、色彩教学在小学美术课程中的应用

（一）创设教学情境

在小学美术课程教学的过程中，如何激发学生的学习兴趣尤为重要，只有这样才能够提高课堂教学效率，通过将色彩教学应用于小学美术课程中能够帮助教师根据理论知识创设教学情境，而学生也可以在情境中加强色彩部分的练习。通过创设特定的教学情境不仅能够激发学生对于色彩学习的兴趣，同时也能够帮助小学生更好地理解和掌握理论知识。例如在进行“春天来了”这一节课教学的过程中，教师可以为学生创设郊游的情境，使得学生在进行交流的过程中感知周围的自然景物，并且运用语言来描述自然景物的形状以及色彩。教师也可以根据课程教学内容对学生讲解有关色彩的理论知识，通过将教材与情境进行结合，能够帮助学生理解色彩知识并且应用于实际绘画之中[3]。

（二）创新教学方法

在传统美术课程教学的过程中，很多教师都比较倾向于按部就班地完成教学流程，很少给学生展示创作思维的机会，而美术这一门学科具有一定的自由性，学生可以根据自身的想法进行自由发挥，这就要求教师在开展小学美术教学的过程中应当具备弹性，使学生在学习的过程中迸发灵感。例如在进行水墨游戏这一节课教学的过程中，教师可以引导学生掌握色彩线条的变化以及浓淡层次，并且尝试练习基本的造型[4]。在教学的过程中教师可以引导学生以小组为单位展开探讨，而对于学生而言，一些专业术语很难进行理解，这时教师可以提出问题，如何有效控制颜色的浓淡？学生在问题的引导之下可以展开问题思考，而问题思考也属于课程教学的留白部分，最终提高学生的美术素养。

（三）联系实际生活

在小学美术课程推进的过程中，一些理论知识往往十分抽象，学生往往难以理解。通过将色彩教学应用于小学美术课程中，教师也可以与学生的实际生活进行联系，通过运用生活中的实例，帮助学生更好地理解理论知识。通过这一方式不仅仅能够提高学生的理解能力，同时也能够通过生活实例，落实美术教学，提高学生的实践能力。例如在进行点彩游戏教学的过程中，教师可以根据教学内容设计绘画大赛，学生也可以在绘画中加入实际生活中看见的事物，例如大树、花草等等。根据实际情况对这些事物展开描绘[5]。之后，作为美术教师也可以鼓励学生将自身的作品与其他同学的作品进行交换并点评，最终挑选几幅优秀的作品进行展示，使学生对绘画作品进行欣赏。通过这种方式能够引导学生在实践的过程中不断提高感知能力，加强对于色彩部分的学习。

（四）融入色彩文化

在小学美术课程教学的过程中，如何提高学生对于色彩的感知能力以及观察能力是课程教学的重点，这对于提高学生的综合美术素养有着十分重要的作用。因此通过将色彩教学应用于小学美术课程教学中，教师应当引导学生对色彩文化进行探索，只有这样才能够帮助学生更加深入地了解以及运用色彩，充分发挥色彩教学的活力。作为学生在学习的过程中也应当充分发挥积极主动性，并且完成绘画过程中的色彩重构。在展开色彩教学的过程中，教师可以引导学生将色彩与地域特征、历史文化相联系，只有这样才能够帮助学生了解色彩。例如在进行齐白石人物介绍教学的过程中教师首先应当为学生介绍齐白石这一画家的生平以及绘画特点，通过为学生讲解齐白石先生的绘画代表作《群虾图》（见图1）并且进行提问，为什么齐白石先生会留下如此多的作品，在学生发言之后，教师也可以进行总结：齐白石先生十分刻苦，进而引导学生加强对于齐白石先生绘画技巧以及态度的认知。例如齐白石先生十分擅长绘画山水以及花鸟等等，其笔墨十分雄浑且色彩明快，造型简单，充满了民族特色。教师通过生动形象地对齐白石先生的作品进行介绍能够循序渐进地引导学生了解色彩文化，提高学生的整体绘画水平[6]。

（五）加强教学引导

在小学美术色彩教学的过程中，教师应当充分了解这一年龄阶段学生的学习特点以及兴趣爱好，充分引导学生感知小学美术课程教学中色彩的独特魅力，使得学生能够掌握更多有关色彩的知识，例如在进行红色的画这一课程教学的过程中，要求学生认识不同的层次红色，如图2。在这一年龄阶段学生往往是从表层出发认知颜色。而通过开展色彩教学，能够使得学生充分意识到色彩具备的层次感[7]。为了加深学生对于红色的体验，教师可以采用问题教学的方式提出疑问，同学们请问在一些节日里哪种颜色的使用次数最多？之后可以进行适当的提示，直至学生回答出正确答案，而通过教师的引导学生也能够深刻地感受到红色代表着喜庆以及吉祥，最后教师可以引导学生展开美术作品的创作，围绕红色进行色彩绘画。通过这样的教学方式能够充分使得学生感受到色彩的独特魅力，教师也可以将爱国教育穿插其中，激发学生的爱国情怀。

结束语

综上所述，在开展小学美术课程教学的过程中，教师应当就色彩部分展开重点教学，充分激发学生对美术科目的学习兴趣，创新教学方式，使得学生能够主动参与到学习过程中，进而提高学生对于色彩的综合感知能力，确保学生核心素养的提升。

参考文献：

[1]顾松慧.问题链设计促进培养学生高层次思维的案例研究——以小学四年级美术教学为例[J].基础教育论坛 ，2021（32）：57-58.

[2]华菡文.关于美术教学作用的再思考——探析小学美术教学课程的实用性[J].新智慧 ，2021（08）：113-114.

[3]牟怀智.“儿童绘本”在小学美术教学中的有效运用[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（02）：144-145.

[4]于亦海.巧用多媒体，打造高效课堂——多媒体在小学美術教学中的应用探讨[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（08）：228-229.

[5]顾裕.转变课堂教学模式提升美术教学效果——促进小学美术教学整体优化的课堂新模式分析[J].教师 ，2021（20）：52-53.

[6]魏常法.生活即教育——浅谈小学美术生活化教学的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（07）：99-100.

[7]雷智美 ， 冯文敏 ， 张悦.核心素养理念下小学美术鉴赏课教学策略研究——以“二十四节气”主题为例[J].山西青年 ，2021（09）：195-196.

作者简介：

司继学（1978.12），女，山东淄博人，一级教师，本科，高青县青城学区中心小学，研究方向：美术。