来晓春 孔忠伟

摘    要：基于“白马湖”好课优质学习基因、优质学习标准构建的“四学三导”“白马湖”好课范式，可以有效推进常态课学教方式的深入变革，激发课堂中学生主动学习的潜能，引导学生主动建构新认知，发展适应未来社会生活和学习的学科关键能力。同时，实施基于问学、研学、辩学、用学和引导真学习、指导深学习、辅导会学习的“白马湖”好课范式，也需要通过“基于目标，分层实施”和“灵活选择，边学边改”等多样的教学策略来推进常态课学与教的变革，从而使学生在课堂中经历更多真学习、深学习等过程，提高区域常态课教学的整体效率。

关键词：教学范式;“白马湖”好课;“四学三导”

基于“白马湖”好课优质学习基因、优质学习标准，建构“四学三导”好课范式，旨在区域性推进常态课学教方式的深入变革，促进学生学习方式深度转变，提高课堂学习质量，提升课堂学习获得感，并持续发展探究、质疑、创新等未来学习胜任力。

一、“白马湖”好课范式提出的背景

（一）时局：新时代教改使命

随着人工智能、信息化时代的到来，引导、支持、促进中小学生学习方式的升级、改变（下称“‘学改’行动”），已然成为高质量推进基础教育改革的核心关键点，也是发展学生核心素养的主要落脚处。2019年6月23日，《中共中央   国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确提出：“坚持教学相长，注重启发式、互动式、探究式教学，引导学生主动思考、积极提问、自主探究。……