嵇静婵

[摘           要]  由于高职生源的渠道增加，高职学生专业课程如何展开才能满足高素质技能人才培养的需要越来越受到关注。从高职学生的学情分析入手，阐述因材施教的必要性，以数据通信专业课程为例，论述“因材施教”教学设计的思路和应用。

[关    键   词]  “因材施教”;数据通信;能力

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）17-0142-02

高职课程设计的目标是“以应用为目的，以必需够用为度”。高职教育必须指导学生根据就业市场状况及自身的知识基础、智力能力，对专业与课程实施个性教育，使其具备更精、更强的技术技能，在课程设计和教学过程中因势利导，针对生源多元化的现实，因材施教，成为提高教学质量的必然选择。

一、高职学生的基本学情分析

高职学生的生源有两类：第一类是通过单招升学，而此类招生还分成两种生源：一种面向普通高中，通过高职学校提前单独招生考试升学;一种是三校生（职高、技校、中专），通过高职学校的对口招生考试升学。第二类是普通高中生参加高考录取，批次大多在本科院校之后。

从三校生升上来的高职生，与从普通高中升上来的高职生，在英语、数学、物理等课程的基础能力明显有差距，映射到专业课程学习的时候，主要体现在学习吃力、理解缓慢、学习能力参差不齐，继而产生学习畏难情绪，缺乏学习的动力和主动性。如果在教学过程中没有注意引导，很容易对专业课程失去兴趣，情绪低落且有自卑感。……