任永潇

[摘           要]  近年来，班级德育一直是一个热议的教育话题。德育工作者也提出了种种德育新观点，开展了大量的德育活动，也取得了许多令人可喜的成绩。高职院校面临着重技能、轻德育的不平衡发展，其班级德育的整体实效与广大德育工作者的内心期待是不相称的。树立“双主体”的德育理念，管理育人，大力弘扬匠心精神以及建设机制，以班级共同体建构为抓手等实践路径，真正提高高职班级德育的实效性和科学性。

[关    键   词]  高职院校;德育生态;问题表征;实践路径

[中图分类号]  G711                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）17-0130-02

我国高职院校的德育目标是专门培养职业院校学生思想品德的教育活动，其德育内容区别于其他类型学校的德育，主要包括政治教育、法纪教育、思想教育、道德教育及心理教育五大要素。我国高职德育的特殊性“是由高职院校的目标定位和德育对象的复杂性所决定的”。为确保高职德育目标实施的整体性、高效性，首先应充分明确高职德育生态的基本特征，充分发挥高职德育生态的整体功效，以此促进“人的全面发展”。

一、高职班级德育生态的基本特征

（一）德育对象的特殊性

高等职业院校学生的文化基础参差不齐，从而导致德育对象具有一定的复杂性和特殊性。教师应充分认识高职学生的特点，大部分学生存在学习信心不足、自制力较差、容易盲从、学习方法不当等现象。在“互联网+”发展大背景下，高职学生容易受到网络文化的冲击。……