钟卉敏 谌鸿虎

[摘           要]  自我效能感指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。心理学家班杜拉对其的定义是“人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度”。在高职院校的学生中，从某一领域里判断学生的自我效能感，效能期望被激活，对自身是否有能力完成学业，取得好成绩或避免学业失败有判断和估计。旨在探討合作学习教学模式在学前教育专业钢琴基础课程中的应用对学前教育学生学业自我效能感的影响。采用便利抽样法抽取柳州城市职业学院学前教育专业一年级一个高职班级的学生作为研究对象，经过基本信息调查分组为观察组（24人）及对照组（28人），介入方法的前后3个月时间分别评估各组学生的学业自我效能感水平。介入前两组学业自我效能感得分差异无统计学意义（P>0.05），介入3个月后，观察组学业自我效能感得分高于对照组得分（P<0.05）。以合作学习在高职学前钢琴教学中对学生学业自我效能感的影响为选题对象，有利于高职学前教育专业钢琴课相关的教学改革研究，另外，有利于高职院校学生在学习知识的同时提高学习兴趣和学业自信心。

[关    键   词]  高职院校;学前教育;合作学习;自我效能感

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）17-0096-02

一、研究背景

合作学习（cooperative learning）在20世纪 70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。我……