牟学芬 陈春

[摘           要]  以新建高校“广元中核职业技术学院”为例，分析“双师型”教师培养的现状与问题。阐述广元中核职业技术学院“双师型”教师的培养实践与创新。从培养目标、渠道、过程监管、激励机制、培养模式及取得的成效等方面进行分析与研究。提出新建高校低成本、可实施的“双师型”教师分层分段培养模式。通过实践验证，从培养成效上体现“双师课堂”创新举措，“分层分段培养”模式的可实施性和优越性。

[关    键   词]  新建高校;“双师型”教师;实践;创新

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）17-0052-02

一、“双师型”教师培养的现状及问题分析

（一）“双师型”教师的概念界定

目前，对于“双师型”教师的概念并不统一，比较普遍的说法有“双能力说”，即胜任理论教学和实践教学的双能力;“双证书说”，即持有教师资格证和相应的职业技能等级证书;“双职称说”，即获得教师系列职称和其他专业职称;“双素质说”，即具备职业学校教师的职业素质，又具备对应行业或者专业所具备的职业素质。近年来又提出“1+X”证书说，即“学历证书+若干职业技能等级证书”。

综上几种说法，“双师型”教师就是要具备理论和实践教学的能力与素质，且有相应的取证来证明所具备的能力与素質。

广元中核职业技术学院是2019年3月由中职转型的一所核工业高职院校，具备行业办学特征。师资结构主要从中职转型过来的教师、行业选派的技术能手来支教的教师、从企业外聘的兼职教师、新引进的具备研究生学历的新教师，教师队伍各具其长，各有所短。……