夏斌

摘 要：依次从预习环节、上课环节、复习环节、作业环节等四个环节积极探究“四环节十六字”教学模式下师生角色转变情况。

关键词：“四环节十六字”;历史教学;师生角色;转变

随着新课程改革的日益深化，教师纷纷在历史课堂上积极尝试新思想、新理念、新方法和新模式，力求为高中生的课堂认知找到一个最佳模式。在此背景下，“四环节十六字”理念异军突起，在历史课堂上展现出强大的创新力、发展力和实效力，极大地优化了高中生的知识学习和快乐成长，也有效转变了师生角色。

一、预习环节的师生角色转变

在“四环节十六字”的第一个板块——“预习环节”中，高中生能够在“读”中自主學习，在“查”中独立解决问题，在“思”中深入探究，在“问”中准备交流内容。因此，“预习环节”为高中生的自主学习提供了充实、详尽的探究内容和认知方向，使之走向有设计、有组织、有目的、有内容、有实效、有体系的科学认知状态，高中生成为自主预习的行为主人，而教师成为幕后导演。

以“洋务运动”为例：

高中生可以在“四环节十六字”理念的指导下“读课文”，“查教材”自主总结洋务派和顽固派的具体含义以及全面了解洋务运动产生的历史条件，还要“深思”如何对洋务运动作出科学公正的评价，更要对洋务运动的具体时间、代表人物、活动口号、历史资料、具体结果等产生“疑问”。这样，高中生就在课前预习中逐渐成为预习活动的小主人，而教师也成为推动高中生科学发展的隐形英雄。……