马丽娜 闫彪 梁跃 高春妹

[摘           要]  探讨多元化教学法在中医诊断学教学中的应用，探索新型教学模式。在授课过程中采用PBL式、加减式、案例分析式、互动式等多种教学法进行教学。通过对学生的问卷调查和期末终结性考核，评测多元化教学法对中医诊断学教学效果的影响，分析显示多元化教学法能够调动学生的学习积极性，变被动接受为主动学习，自主学习能力、辨证思维和实践能力都得到大幅提高，以期为中医诊断学教学模式改革提供有效路径及线索[1]。

[关    键   词]  中医诊断学;多元化教学;应用研究

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）20-0146-02

中医诊断学是联系中医基础理论与临床各科的桥梁课程，在整个中医学习的过程中起着举足轻重的作用[2]。但是在教学过程中，发现传统的“填鸭式”教学方法已经不适应现代中医学习，转变高等中医院校教师的传统教育理念，更新教学观念，改进教学方法，探索新的教学手段，培养学生对知识的传承，提高学生临床思辨能力已经成为亟待解决的问题。教师应该意识到现代教学不再是“以教师为中心”，而应该“以学生为中心”，教师要成为学生学习的引导者、促进者、合作者，才能更好地适应时代的变化[3]。

本研究根据课程的知识结构特点，研究探讨多元化教学方法在中医诊断学教学中的应用，以期获得有效提高教学效果及调动学生学习积极性和潜能的方案。

一、对象和方法

（一）研究对象

选取我院统招的针灸推拿专业五年制本科2个教学班级的184名学生作为研究对象，分为实验组和对照组各92人。……