李野楠 王垠

[摘           要]  尝试将文秋芳教授的产出导向法应用于大学英语读写课堂的教学中，以“驱动、促成、评价”三个环节为支架设计教学流程，意在提高学生的英语运用能力和综合能力。

[关    键   词]  产出导向法;大学英语;教学流程

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）20-0142-02

随着社会的发展和人工智能、5G时代的到来，人们意识到信息技术在人类社会生活中扮演着越来越重要的角色，而与此同时，人文学科的重要性仍然不容忽视。对于当代理工科学生来说，他们不仅需要掌握牢固的专业知识和技能，同时还应具备创造力、批判性思维以及国际视野。因此，提高大学生的人文素养是大学教育中必不可少的一部分，而大学英语作为一门工具性和人文性相结合的一门课程，在学生综合素质普遍得到提升的今天，其目的在于提高学生的人文素养、拓宽国际视野，而并非人们传统意识上的仅仅是对词汇、语法等知识点的传授。因此，大学英语教学应该被予以更多的重视，并且发挥其作用。

一、产出导向法

产出导向法（POA）是文秋芳教授及其团队根据中国英语教学存在的“学用分离”的状况，提出来的教学理念，其核心理念是“学用一体”“以用促学”“以学助用”以及“学中用，用中学”，期望最终达到“学用无缝对接”。产出导向法提出了三种教学假设，分别是输入驱动、输出驱动以及选择性学习，并提出了“驱动”“促成”和“评价”三个教学环节。其中，“驱动”环节中，教师应设计……