董倩

[摘           要]  20世纪80年代起，吕必松老师最早提出了按照不同的技能来设置汉语作为第二语言的课程，直到现在，口语课成为独立的课程类型已经有几十年的时间了。口语是留学生在中国生活和学习过程中需要克服的第一道关卡，因为日常生活中交际的需要，他们必须提高自身的汉语口语能力。广大留学生以及对外汉语教师都认识到了汉语口语的重要性。教学案例是围绕一定的教学目的，把教学实践过程中真实的情景加以典型化处理。口语教程教学案例分析的目的是把普遍的问题典型化，以便教师能够更好地应用于真实课堂规避这些问题，从而提高将汉语作为第二语言的学习者的口语表达能力。主要以分析初级汉语口语课程，将所有案例加以分析，提出典型化的观点，给予新手教师一定的教学建议。

[关    键   词]  初级汉语;口语课程;案例分析

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）20-0118-02

一、案例具体内容分析

（一）课型特点

本文分析的案例为初级汉语口语课程，课程以训练和提高学生的口语表达能力为主，精讲多练，课程中多对话以及口语练习，使学生具备初步的汉语交际能力，能运用学到的语言知识和技能解决日常生活中最基本的问题。但有些案例存在课型特点不突出的问题，并没有做到精讲多练的原则。在口语课程中，需要学生大量地进行练习，以便提高学生的交际能力。

在授课过程中，应时刻注意把握课型特点的设置，该课型为初级汉语口语课，应该突出口语课的特点，教师应尽可能少说，要做到精讲多练。……