王戎戎 郑谦 罗胜耘 杨吟野

[摘           要]  学生进入大学阶段已具有一定的思辨能力，同时自我意识明显增强，但社会阅历浅，生活经验不足，认知具有一定片面性，易偏激，故陈旧的思政教育对大学生而言效果不佳。贵州民族大学积极响应教育部思政建设指导纲要，对各专业课程进行创新设计，将课程思政融入日常课堂教学。以材料导论双语课程为例进行研究，分析这门“桥梁性”课程与思政内容结合的必要性，设计具体课程思政教学方案，挖掘课程中的思政教育元素并与专业知识教育充分融合，有机渗入材料导论课程的各个教学环节中，最终实现在材料专业教学中全程育人、全方位育人的教育目标。

[关    键   词]  材料導论;双语教学;课程思政;教学改革

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）20-0014-02

一、引言

大学生作为一类特殊的教育对象，培养方式与高中教育有明显区别，其心理上逐渐形成自我同一性，处于探索自我与确立自我的重要时期[1]，因此在对其进行思想政治教育时也应采取不同的教育策略，根据生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现的需要五个方面的特点对症下药，从而更好地实现全方位育人这一最终目的。在过去的教学活动中，往往沿用高中教育的模式，采取思政课程与专业课程平行发展、互不干扰的方式进行，使得思政教育工作完全脱离学生的专业学习而独立存在。但由于大学生已处于逐步形成独立意识与批判精神的人生阶段，同时大学的教学方式相对高中而言也更加强调自主性，导致思政课程这一板块的教育难以进一步深入[2]。……