李玉文

《义务教育数学课程标准（2011年版）》实施建议中指出评价应“体现评价主体的多元化和评价方式的多样化”“评价方式多样化体现在多种评价方法的运用，包括书面测试、口头测试、开放式问题、活动报告、课堂观察、课后访谈、课内外作业、成长记录等”。每种评价方式都具有各自适当的特点，教师应结合学习方式进行评价。

显而易见，布置作业是了解学生在课堂中学习的基础知识与基本技能掌握情况的一个重要手段。在现实教学中，教师的教学模式都是老师课上教，课后统一布置作业，学生回家后统一完成。实际上，学生的基础不同，每个孩子的学习能力也不同，不是所有学生在学校从课上学到晚上回家复习巩固时，都还能记得课上所学内容。多少年来，教学改革的热门课题是如何改进课堂教学，如何培养学生的思维能力等。特别是为了全面实施素质教育，提高数学课堂教学效率，其实不仅包括课堂的教，还应该包括课后的及时巩固，合理及时布置作业对学生的新知掌握可以起到明显的效果。

一、传统布置作业的方式存在的问题

1.时间相隔太长

从白天课堂的学到晚上回家写，这段时间相隔时间太长，相当一部分学生把课堂所学的新知已忘得差不多了。此类学生要完成作业，很多时候需要再翻开书，把课堂所学重新自学一遍再写作业，这样既耽误了学生的时间，效果也不明显。

2.学生作业负担过重

各科都布置一些作业，积沙成塔，学生到家时作业总量就很多了，如果每一门学科布置20分钟，那学生每天完成作业的时间就要超过2个小时，这还不包括某些学科多布置的情况。……