周杰贵

摘 要：课堂教学模式的建构，就是对学习主体自然、本真的学习热情、学习能力、学习效益的开发和保持。其必然的要求是学习者必须首先被视为教学活动的主体性存在，从而，基于这种主体设定的教学过程必然是主体对活动的高度的主动参与和积极融合。教师实际上也是一种学习的主体，这种学习主体学习的对象是如何巧设满足学生发展的需要。

关键词：绿色课堂;“124教学模式”;建构

一、绿色课堂的内涵描述

绿色是生命活力的一种象征。这种特征体现在课堂教学模式的建构，就是对学习主体自然、本真的学习热情、学习能力、学习效益的开发和保持。其必然的要求是学习者必须首先被视为教学活动的主体性存在，从而，基于这种主体设定的教学过程必然是主体对活动高度主动地参与和积极融合。借助美国学者里德利等人在《自主课堂》中话语方式，就是“以人为本，以发展为本”的课堂环境建构核心价值观。而用我国著名语文教育专家叶澜教授绿色课堂理念表达，则是“充满生命活力”的课堂。肖川先生则说得更加具体：“能唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫的课堂应该是绿色课堂。”这些描述的基本点都着眼于特定的“人（学生）的发展”：潜能被唤醒、记忆被激活、心智被开启、情愫被放飞，从而充满生命活力。这种“人（学生）的发展”，不是弱化老师在学生发展过程中的作用，恰恰相反，它要求对老师的价值体现在重新定位的基础上被深度释放。……