权海平

摘 要：教师在教学过程中会使用一些符号、文字、图表等进行板书，书写一些重要的知识点或者知识框架，并根据内容进一步讲解，帮助学生更好地记忆或者理解，是教学活动中非常重要的环节。板书具有很强的归纳性和互动性，同时也是每一位教育者都必须要掌握的基本技能。但随着科技的不断发展和进步，多媒体技术在各个阶段的教育中运用越来越广泛，很多教师更倾向于使用课件来向学生传达一些重要信息，板书的身影也越来越少，对于课件的过度依赖非常不利于教学的灵活进行和学生集中精神学习。针对多媒体普及的情况下，教师如何贴合教材，设计使用板书，帮助学生更好地将知识理解透彻，提高学习效率做出分析。

关键词：板书;多媒体;初中语文;灵活教学

多媒体在教育教学活动的推广和普及，对板书造成了很大的冲击，但是在初中语文教学活动中，板书依旧发挥着重要作用，是多媒体教学无法取代的。通过板书，能够直接看出教师对教材的掌握程度，对于各种知识的讲解思路是什么，运用何种方法进行讲解，重点和难点内容的总结和构架是什么等等。为了减少多媒体对板书的影响，需要教师改变传统的板书设计模式，在书写的时候要具有新颖性和直观性，在书写过程中能够与学生互动，调动学生的参与性，吸引他们的注意力，仔细认真地记录板书，遇到的问题也可以积极思考。

一、板书设计的优势和特点

1.直观性

板书是直接在黑板或者可触屏的多媒体白板上进行书写的，实物直接书写，具有很强的直观性，在书写讲解的时候学生也能够直接看到教师想要传达的信息。初中语文教学中，教师在遇到复杂概念的时候就可以借助图表、画像、简笔画等配合文字或者语言等进行讲解，这种直观化的板书能够帮助学生化难为易、化繁为简进行学习，提高学习效率。

2.灵活性

教师在用课件教学过程中临时想要加一些内容又没有插入的空间，这种灵活中的僵化是课件的弊端之一[1]。这时候板书灵活性的优势就大大体现出来了，板书可以随时书写随时调整，也可以在课上与学生互动，沟通交流意见，使教师的教学思路能够与学生的学习思路“合拍”，教学上也能够达到步调一致、节奏一致，调动学生的学习积极性和学习热情，吸引其注意力，能够大大提高学习效率和学生的独立自主的思考能力。

3.不受时间限制

课件内容环环相扣，但每一页的内容不能同时展示，这一页知识内容大概讲完了就快速进入下一页的内容，会使一些还没听清楚的同学没办法理清思路或者及时记录内容，对学习的内容一知半解[2]。如果教师有些内容需要联系到前面讲解过的内容进行串联融合，还需要手动调整，两个知识点并不能同时出现，就会降低授课效果。而板书则不受时间和其他一些干扰因素限制。

二、初中语文教学中板书的设计策略

1.板书要设计精简，语言凝练

板书的书写需要耗费一定的时间，板书文字过多，内容冗余，非但拖慢了讲课进度，还会使学生产生视觉疲劳，难以集中注意力听讲，效果也会大打折扣，因此教师在进行板书设计的时候，要对教材内容或知识点进行提炼，精简语言，做到能够通俗易懂、言简意赅地表达重难点内容[3]。对此，教师需要做好充分的备课准备，对书本上的内容熟练掌握，理解透彻，找到每个知识点的串联点，再转化为凝练的语言在板书上向学生传递要点思路，让学生可以快速抓住重点，突破难点，把学习的速度和效率提上来[4]。

2.板书要有创新性，引人注目

每个教师在思维方式和教学方式上都具有差异性，这就构成了多元化的教育教学模式。但是为了板书能够更好更有效地辅助教学，向学生传达信息和知识，教师也应该加入创新元素，改变传统的板书观念和书写模式。初中语文教学活动中，教师在熟练掌握书本内容的时候，根据具体的知识点设计不同的板书内容。正如绘画的思想精髓，虛实结合，相生相息，教师在板书的时候可以借鉴这种思想，板书内容语言精练，富有一定的弹力与张力，给学生留有一定想象和思考的余地，起到余音绕梁、回味无穷的效果。

比如，在学习《桃花源记》的时候，教师可以在板书设置一些悬念，把文中的一些关键点以空白的形式表现出来，激发学生的好奇心，让他们结合上下文思考，发挥联想和想象能力，对空白的地方进行补充讨论，概括总结桃花源的显著特征是什么，表达了作者怎样的思想感情等[5]。答案不固定，每个学生都可以根据自己的感受，发表独到的见解。这种“留白”式的创新化板书既能引导学生发挥想象，独立思考，深入探究，又能活跃课堂氛围，激发他们的学习兴趣，增强学习效果。

板书是初中语文教学活动中的重要辅助工具，面对多媒体的冲击，教师要改变传统的板书设计模式，创造更好的板书设计策略，提高整体教育教学水平。

参考文献：

[1]花卉.信息化背景下初中语文板书研究[J].长江丛刊，2018（1）：97.

[2]杨贺茹.行走在消逝中的教学艺术：论初中语文板书[J].中国校外教育，2013（10）：102.

[3]于晓冬.对初中语文教学板书的几点思考[J].新课程学习（基础教育），2010（5）：174.

[4]李左斌.微型学案：初中语文板书教学浅谈[J].现代语文，2005（11）：94.

[5]刘跃明.中学语文板书研究的新成果：读《初中语文板书示范》[J].锦州师院学报（哲学社会科学版），1990（1）：93-95.