李健

[摘           要]  智力低下的各类残障学生就业不仅需要掌握某种职业技能，还需要具备基础的科学文化知识、职业素养和社会适应能力，这也是特殊学校进行职业教育的主要内容。太仓市特殊教育学校在开办职业教育过程中，积极调研企业需求，不断进行教育创新，逐步形成了基于“走班制教学”的课程建设，普通教师和特殊教师“协同教学”、学科课程综合化和职业技能教学采用分工协作教学模式的职业技能培养策略。

[关    键   词]  特殊学生;“走班制教学”;职业教育

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                      [文章編号]  2096-0603（2021）21-0230-02

太仓市特殊教育学校是一所义务教育阶段的培智学校，基于学生未来就业考虑于2015年创办职高班。然而，由于缺乏职业教育办学的政策支持、师资准备和办学经验，太仓市特殊教育学校职高班的办学过程步履维艰。2017年国家颁布了新修订的《残疾人教育条例》，提出了“着重发展职业教育”的教育方针。基于此，太仓市特殊教育学校决定从课程建设、教学师资、教学方式三个方面进行探索，以期通过教育实践探索出适合当地特殊学生的职业教育模式，从而帮助特殊学生寻找到适合自己的工作，提升其生活质量。

一、调研企业人才需求，注重职业课程建设

为了解太仓市已有残障员工的企业招聘要求，太仓市特殊教育学校设计了问卷《太仓市智力障碍人士就业问卷调查（企业）》，调查对象为太仓市招收心智障碍人士的企业。调研结果显示企业招聘员工要求为：年满18周岁，有残疾证;认真工作，听取师傅安排;掌握基本的数字加减;可以进行简单的手工操作;生活自理;能进行简单的沟通。……