鲍树林

[摘           要]  目的：探索实施“有责任的谈话”教学模式对改善中职学校学生学业情绪的效果，为中职学校的课堂教学改革提供理论支持和实践依据。方法：选取中职三年级80名中职生作为被试，组成实验组（n=40）和对照组（n=40），在中职数学课堂上对实验组学生进行每周8节有责任的谈话课堂干预，对照组学生进行每周8节传统教学模式课堂教学，为期4个月。通过《青少年学业情绪量表》并运用SPSS22.0进行数据分析和处理，完成干预效果的评估。结论：有责任的谈话教学模式可改善学生的学业情绪。

[关    键   词]  有责任的谈话;教学模式;学业情绪

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）21-0200-02

一、研究缘起

德国学者Pekrun（2002）指出：学业情绪是指在教学或学习过程中，学生对于学习过程中、考试中、得知学习结果后产生的骄傲、羞怯、愉快、希望、愤怒、宽慰、厌倦、失望和焦虑等各种各样的情绪体验。本研究所说的学业情绪应定位于学生体验到的所有与学业相关的情绪总称，其情绪体验发生在教师教学过程中，学生课前、课堂、课下的所有学习过程中。

一般来说，中职生学习动力不足，或者说根本没有学习的愿望，情绪体验极差。基于中职教育教学和中职生面临困扰的现实，研究者尝试将有责任的谈话介入中职生的课堂教學中。“有责任的谈话”（Accountable Talk）是教师和学生对课堂上其他人所说的观点做出回应和发展的谈话，而有责任的谈话教学模式是结合现有先进教学理念，将有责任的谈话应用贯穿于教学全程的一种教学模式。……