陈强

[摘           要]  在学业水平考试背景之下，对中职数学教学的要求出现了一些新变化，为了满足这些要求，需要教师在各个环节付出努力。旨在从中职数学教学评价视角进行分析，强调把握学业水平考试内涵、基础性教学评价原则，并分别说明评价适应教材、评价环节全面以及评价方式灵活几个要点，希望能够为改善中职数学教学评价效果、满足学业水平考试要求而服务。

[关    键   词]  学业水平考试;中职数学;教学评价

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章編号]  2096-0603（2021）21-0198-02

中职学校以学业水平考试为基准展开教学，使原本普遍存在的文化基础学科被边缘化的问题得到了有效解决，让文化基础教育的保障作用进一步显现，从而让学校的就业有能力与升学有基础的倡导更具说服力。据此，可对数学这一基础学科的教学相关问题进行进一步探讨，从课程设计的角度上突出学科的实用性以及对学业水平考试的适应性，其中教学评价部分应引起更广泛的关注。

一、对学业水平考试内涵的认知

2016年我省确立了针对中等职业学校学生的学业水平考试实施方案，2017年印发了我省中职学校学业水平考试数学学科考试大纲，正式将数学这一职业学校公共基础学科纳入科目考查项目之中。中职数学教师在此背景下，需要以更加主动的态度应对考试变化，并保证学生数学素养的同步发展，为了让教学效果更加理想，教师应明确学业水平考试制度的全新检验功能，即功能可指向的几个新方面：其一是学生距离国家培养目标的衡量标准，其二是学生如期毕业的判断尺度，其三是学校各项教学工作评价与改进的参考，其四是学校办学能力诊断的指标。……