张润泽

摘 要：中学生民乐社团校本课程，因其活动性、艺术性，深受学生的喜爱。社团活动给予学生展示才能、合作实践的良好平台。如何顺应新课程改革的评价观，完善评价策略，开发课程活动，最终提升课程效果，值得思考与探究。

关键词：课程评价;民乐校本课程;新课改

新课改背景下的评价观提出，应促进发展，丰富评价方式，对学生的全面素质进行评价。我国正处在基础教育课程改革的关键阶段，以学生为本的教育思想要求我们的教学要有创造性，重在培养学生发现问题、解决问题的能力。民乐社团课作为校本课程，因其艺术性、活动性，成为学生展示自我的活动平台。然而现有乐团课程评价维度仅为是否完成既定的作品训练任务，或是否准确呈现谱面任务，维度过于局限。改善乐团课程的课程评价，将有助于学生在艺术中提升素养，在活动中充分实践，也帮助教师对课程的设计展开更多的思考。

一、课程评价存在的问题

1.评价维度局限

社团活动中，乐器的练习及多声部合奏作品配合是课程中的主要内容。因此，在评价中，仅仅参考学生出勤率、是否按既定计划完成排练任务、练习进度作为评价的维度。常以“完成任务”的心态参与，而并非强调个人体验与发展。

2.评价标准统一

仅仅将作品谱面完成情况作为课程评价的主要标准，而忽略了学生的情感投入、团队合作意识或以个人进步为基准的多标准评价。学生的器乐能力有强有弱，学期中的练习时间与接受状况也大不相同。……