李迎祺

英语是有声语言，只有多听多说才能得到理想的效果，然而有一部分学生由于各种各样的原因使听说课变成了“沉默的课堂”。所以，当前的重点就是要“打破沉默，激活听说”，教会学生消除心理顾虑，调动他们爱听说、乐听说、会听说，使他们真正领悟和体会到听说英语的快乐。

一、初中生英语听说学习障碍的原因

1.教师方面

英语听说课堂是引导学生听说练习的主阵地，也是一个师生互动的过程。因此，教师的引导作用不容忽视。教师上课时的即兴提问、随意提问、无效提问，在很大程度上降低了学生参与课堂实践的积极性。有时教师提出的问题过难，超出了学生的实际水平，使他们无法回答便保持沉默，从而丧失了回答问题的信心;有时教师提出的问题过易，学生觉得教师的提问过于简单，不值得回答而保持沉默，这样则不利于学生能力的发展;有时教师提问后没有给学生充足的时间去思考便要求学生回答，学生会认为对问题思考不全面而不敢轻易作答而保持沉默。

2.学生方面

（1）有些学生属于内向的性格，不愿意在其他学生面前分享自己的想法和观点。这与学生的成长环境、家庭氛围、家长的教育理念息息相关。

（2）有些学生有想法，但是不敢表达，害怕出错，消极的心理暗示会影响一个人的自信心。这类学生总是否定自己，总觉得自己不如别的同学，自信心不足，生怕回答问题时考虑得不够全面。

（3）有些学生自尊心太强，过于爱面子，害怕丢脸，过于在乎别人对自己的看法和评价。这类学生不能正确地认识和评价自己，往往凭自己一时的感觉而对自己轻下结论。比如一名学生在课堂上没有回答出老师的问题，该学生又自尊心太强，就认为自己学习不好，老师的问题都不能正确回答，同学们该怎么看他，怎么议论他，从此就变成了“无言的学生”。

3.传统观念方面

“沉默是金”“金口难开”“枪打出头鸟”等中国传统观念对学生的影响也不容忽视。第一，有的初中生认为“沉默是金”，对于常识性的、简单易懂的问题不必回答，有时甚至是不屑回答，于是便“金口难开”;第二，当持有不同观点时，有些初中生也“金口难开”，认为不同意某些同学的观点就是与他个人过不去，严重影响同学情谊;第三，有些学生凡事喜欢随大流;没人回答问题，我也不回答，省得枪打出头鸟。这么多的传统观念影响，也是导致学生在听说课堂上保持沉默的原因。

二、提高初中生听说能力的策略

1.精心设计课堂，丰富习得经历

提问是听说课教学的重要组成部分。教师要做到有效地设计提问，成为“善问”者，要善于把握教材特点和学生实际。

（1）分层次提问，提出难易适度、环环相扣的问题，引导学生积极思考

例如，在英语听读新单词的学习过程中，我们让A部分的学生进行单词的拼读，B部分的学生说出与该单词有关的短语，C部分的学生用该单词造句或者对话，这样可以让各个层次的学生都能根据自身的学习情况去开口练习。

（2）多提一些开放性问题，培养学生的发散性思维能力

例如，在学习人教版（Go for it）八年级上册Unit 9 Can you come to my party？时，我们会学习并练习如何接受或拒绝别人的邀请回答，当老师说到Sorry，I cant. I have to study for the test.学生可能会想到Sorry， I cant. I have to prepare for an exam. “study for the test”和“prepare for an exam”是意思相近的短语。

（3）教师要给学生适当的思考时间

如我们可以用计时器来要求学生在规定时间内回答题目，让学生发挥更大的潜力;争取让每位学生都有实践的机会，不要让少数学生垄断课堂，使多数学生失去发言的机会。

2.尊重鼓励学生，增强学生的学习获得感

（1）亦师亦友，增进师生感情

教师应想方设法在课堂上运用最有效的方法引导学生学习，不仅认真传授书本上的知识，为他们答疑解惑，还在思想上、生活上关心爱护他们。在教学中，不歧视任何一个学生，在课后，多跟不爱回答问题、保持沉默的学生聊天、谈心，帮助他们找到原因，成为学生所尊敬、所信任、所亲近、所依赖的教师。

（2）鼓励表扬，帮助学生克服羞涩感

听说课回答问题正确时，及时表扬，英语中鼓励性的语言很多，如：“Excellent”“Wonderful”“Well done！”“Absolutely right！”等等。对于每一位学生取得的点滴成功，都要毫不吝啬地给予表扬和肯定。回答错误时，先肯定学生回答问题的积极性，再耐心帮助改正错误，从而帮助学生克服羞涩感。

3.激发学习兴趣，大声说出ABC

初中英语学习内容和学生的日常生活密切相关，我们可以用做游戏、讲故事、看动画、看视频、唱英文歌曲等进行课前导入，激发学生的兴趣，课堂上可以用one by one的方式鼓励每位学生开口说英语，还可以用pair work的方式和同桌或者前后排的同学进行交流，也可以用group work的方式進行小组合作交流，让爱开口表达的同学带动沉默的同学。