王建忠

摘 要：基于全面贯彻落实习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神，切实解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本任务，在中学教育教学改革逐步推进素质教育的当下，初中道德与法治课仍然着力于思想道德和法治知识的灌输，而没有将知识转化为学生的思想品格的形成和综合能力的提高，“没有品质的播种，怎能期待思想的收获，哪有行动的落实？”在课堂这个主阵地上，教师要引导学生增强道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行贯穿于道德与法治课堂之中。通过将现有的本土文化资源的理论研究和对窑店初中道德与法治课教学方面的研究成果有效结合起来，并采用实例分析法对临洮县本土文化资源在初中道德与法治课教学中存在的问题进行拓展，以探求临洮县本土文化资源在初中道德与法治课教学中的实效性和对初中生核心素养形成的重要性。

关键词：特色文化;素养;教学

一、开展特色文化教育，有利于培养学生良好的情操

一方水土养育一方人，这水土滋养的不仅仅是这一方人的物质生活，同时也滋养着一方人的精神生活，因而在道德与法治课堂教学中，教师应因地制宜，根据所授内容，随时随地把本土文化渗透到道德与法治教学中，激发学生对本土特色文化的了解和热爱。如临洮县红色文化资源是陇右先辈们在革命战争时期留下的宝贵物质财富和精神财富。临洮县红色文化资源众多，其中有多处革命遗址和纪念馆都被评为市级爱国主义教育基地。红色文化资源对当代初中生有很好的教育价值，是初中道德与法治课不可多得的宝贵课程资源。本地传统文化是中华文明成果的重要组成部分，是民族历史上道德传承、各种文化思想、精神观念形态的一个分支。“中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉。要努力从中华民族世世代代形成和积累的优秀传统文化中汲取营养和智慧，延续文化基因，萃取思想精华，展现精神魅力。”在凝聚价值追求的课堂教学中，以陇右革命烈士以例，将民族精神在不同历史时期有着不同的表现和中华民族历经无数考验、面临种种灾难，但从来没有在艰难困苦前退缩、沉沦过，总是知难而进的爱国主义融合起来，既提高了学生学习兴趣，又在教学过程中对本土红色文化进行潜移默化的继承和弘扬，使得红色文化资源深深镶嵌在学生的潜意识之中，对传承革命精神具有重大的意义。

二、通过课堂教学，有利于深挖乡土文化

中华民族的悠久历史长河中有不少名人志士，他们身上闪耀着以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神熔铸的中国精神，是当代青少年学习的榜样和不竭的精神动力。在九年级上册“弘扬民族精神”一框教学中，结合本地历史上的著名教育家杨椒山，让学生课前去椒山初中杨椒山纪念馆采风，广泛收集杨椒山的传奇故事和英雄事迹，引导学生认识革命先烈是如何忧国忧民、捐资办学的，因势利导，讲解民族精神是以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。临洮县为了纪念杨椒山的伟大功绩，在县城东山修建超然书院，并以椒山命名一所新建初中，让学生便于接受和理解，并且感受爱国的伟大情怀。这样便把当地历史文化和课堂知识相結合起来，不仅让学生了解了本地的历史文化，而且传承了中华民族优秀文化，更激发了学生对本土文化的热爱和自豪。

三、积极开展课外实践活动，有利于学生参与本地文化

当今社会，由于经济的快速发展，家长往往会忽视让孩子们接受传统文化的教育，而重视培养能帮助孩子考试升学的能力，这导致现在的学生对于传统文化很生疏。同时，由于社会的开放，学生容易盲目崇拜从国外传入的流行文化，进而不理会本国的传统文化。在实践活动中结合本地文化的教育，有利于加深学生对本地文化的理解和认识，有利于让学生有更多的机会接触本地文化教育，感受中国传统文化的魅力，激发他们对中国传统文化的兴趣和热情，有利于传统文化的传承。文化存在于我们日常生活当中，只有身临其境地去感悟，体会才会更加深刻，因此，适当安排一些富有文化内涵的课外实践活动让学生去参与，使学生对文化的认识从课堂走向课外，本地文化就是我们身边取之不尽、用之不竭的精神源泉。

四、结束语

总之，本土文化包罗万象，蕴含丰富，源远流长，是传统文化的重要组长部分，发挥着无可替代的教化作用。道德与法治作为素质教育的重要阵地，适当地渗透本土文化教育，肯定会增强教学的趣味性，激发学生的爱国热情。带领学生去认识生于斯、长于斯的这片黄土地，去领悟其中深厚的人文文化和历史文化，为学生一生的发展奠定坚实的精神基础。

参考文献：

[1]孙鹏飞.论体验式教学在初中道德与法治课中的运用[J].课程教育研究，2019（27）.

[2]任娜.体验式教学在初中道德与法治课程中的应用[J].新校园（阅读），2018（1）.

注：此文为临洮县教育局2021年教育教学微课题“临洮县本土特色文化在道德与法治课中的教学研究”阶段性成果。